Какие физические явления объясняются дисперсией света выберите несколько вариантов ответа
Перейти к содержимому

Какие физические явления объясняются дисперсией света выберите несколько вариантов ответа

  • автор:

Какие физические явления объясняются дисперсией света выберите несколько вариантов ответа

УПС, страница пропала с радаров.

*размещая тексты в комментариях ниже, вы автоматически соглашаетесь с пользовательским соглашением

Вам может понравиться Все решебники

Юлия Ваулина, Джунни Дули

Колягин, Ткачёва, Фёдорова

Happy English

Рабочая тетрадь

Баранова, Дули, Копылова

©Reshak.ru — сборник решебников для учеников старших и средних классов. Здесь можно найти решебники, ГДЗ, переводы текстов по школьной программе. Практически весь материал, собранный на сайте — авторский с подробными пояснениями профильными специалистами. Вы сможете скачать гдз, решебники, улучшить школьные оценки, повысить знания, получить намного больше свободного времени.

Главная задача сайта: помогать школьникам и родителям в решении домашнего задания. Кроме того, весь материал совершенствуется, добавляются новые сборники решений.

Какие физические явления объясняются дисперсией света выберите несколько вариантов ответа

54AC69 Верно утверждение(-я):

Дисперсией света объясняется физическое явление:

А. фиолетовый цвет мыльной пленки, освещаемой белым светом.

Б. фиолетовый цвет абажура настольной лампы, светящейся белым светом.

Выберите один ответ:
1. только А
2. только Б
4. ни А, ни Б

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 2

Текст вопроса

246Dc5 Узкий пучок белого света после прохождения через стеклянную призму даёт на экране спектр. Укажите правильную последовательность цветов в спектре.

Выберите один ответ:
1. голубой — синий — зелёный — фиолетовый
2. жёлтый — оранжевый — голубой — зелёный
3. жёлтый — оранжевый — зелёный — голубой
4. зелёный — голубой — синий — фиолетовый

Отзыв

Правильный ответ:

зелёный — голубой — синий — фиолетовый

Вопрос 3

Текст вопроса

B237cB Узкий пучок белого света после прохождения через стеклянную призму даёт на экране спектр. Укажите правильную последовательность цветов в спектре.

Выберите один ответ:
1. жёлтый — оранжевый — зелёный — голубой
2. оранжевый — жёлтый — зелёный — голубой
3. оранжевый — зелёный — синий — голубой
4. голубой — синий — зелёный — фиолетовый

Отзыв

Правильный ответ:

оранжевый — жёлтый — зелёный — голубой

Вопрос 4

Текст вопроса

3cFF7D Узкий пучок белого света после прохождения через стеклянную призму даёт на экране спектр. Укажите правильную последовательность цветов в спектре.

Выберите один ответ:
1. красный — жёлтый — оранжевый — синий
2. красный — оранжевый — жёлтый — зелёный
3. оранжевый — синий — жёлтый — зелёный
4. красный — жёлтый — оранжевый — зелёный

Отзыв

Правильный ответ:

красный — оранжевый — жёлтый — зелёный

Вопрос 5

Текст вопроса

4C63FE Разложение пучка солнечного света в спектр при прохождении его через призму объясняется тем, что свет состоит из набора электромагнитных волн разной длины, которые, попадая в призму,

Выберите один ответ:
1. имеют одинаковую частоту
2. движутся с разной скоростью
3. имеют одинаковую длину волны
4. поглощаются в разной степени

Отзыв

Правильный ответ:

движутся с разной скоростью

Вопрос 6

Текст вопроса

1DCBD4 При попадании солнечного света на капли дождя образуется радуга. Это объясняется тем, что белый свет состоит из электромагнитных волн с разной длиной волны, которые каплями воды по-разному

Выберите один ответ:
1. поляризуются
2. отражаются
3. преломляются
4. поглощаются

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 7

Текст вопроса

BE73C9 Узкий пучок белого света в результате прохождения через стеклянную призму расширяется, и на экране наблюдается разноцветный спектр. Это явление объясняется тем, что призма

Выберите один ответ:
1. поглощает свет с некоторыми длинами волн
2. преломляет свет с разной длиной волн по-разному, разлагая его на составляющие
3. окрашивает белый свет в различные цвета
4. изменяет частоту волн

Отзыв

Правильный ответ:

преломляет свет с разной длиной волн по-разному, разлагая его на составляющие

Вопрос 8

Текст вопроса

0125D8 Разложение белого света в спектр при прохождении через призму обусловлено

Выберите один ответ:
1. отражением света
2. дифракцией света
3. интерференцией света
4. дисперсией света

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 9

Текст вопроса

A42926 Дисперсией света объясняется

А. фиолетовый цвет обложки книги.

Б. фиолетовый цвет белого листа из тетради, если его рассматривать через цветное стекло.

Выберите один ответ:
2. ни А, ни Б
3. только Б
4. только А

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 10

Текст вопроса

99C20A Дисперсия проявляется в следующих явлениях:

А. изменение видимого цвета белой ткани при разглядывании её через цветное стекло.

Б. образование радуги при прохождении света через мелкие капли воды.

Выберите один ответ:
1. только Б
2. только А
3. ни А, ни Б

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 11

Текст вопроса

Дисперсией света объясняется
А. возникновение окраски подвесок люстры из бесцветного хрусталя в
зависимости от точки наблюдения.
Б. цвет подвесок люстры, изготовленных из окрашенного стекла.
Верно(-ы) утверждение(-я):

Выберите один ответ:
2. только А
3. ни А, ни Б
4. только Б

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 12

Текст вопроса

Разложение белого света в спектр при прохождении через призму обусловлено

Выберите один ответ:
1. дисперсией света
2. отражением света
3. дифракцией света
4. интерференцией света

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 13

Текст вопроса

После прохождения белого света через красное стекло свет становится красным. Это происходит из-за того, что световые волны других цветов в основном

Выберите один ответ:
1. поглощаются
2. отражаются
3. преломляются
4. рассеиваются

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 14

Текст вопроса

Дисперсией света объясняется физическое явление:

А — фиолетовый цвет мыльной пленки, освещаемой белым светом.

Б — фиолетовый цвет абажура настольной лампы, светящейся белым светом

Выберите один ответ:
1. только А
3. ни А, ни Б
4. только Б

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 15

Текст вопроса

Разложение пучка солнечного света в спектр при прохождении через призму объясняется тем, что свет состоит из набора электромагнитных волн разной длины, которые, попадая в призму,

Выберите один ответ:
1. поглощаются в разной степени
2. имеют одинаковую частоту
3. движутся с разной скоростью
4. имеют одинаковую длину волны

Отзыв

Правильный ответ:

движутся с разной скоростью

Вопрос 16

Текст вопроса

При попадании солнечного света на капли дождя образуется радуга. Это объясняется тем, что белый свет состоит из электромагнитных волн с разной длиной волны, которые каплями воды по-разному

Выберите один ответ:
1. поляризуются
2. преломляются
3. поглощаются
4. отражаются

Отзыв

Правильный ответ:

Вопрос 17

Текст вопроса

Узкий пучок белого света в результате прохождения через стеклянную призму расширяется, и на экране наблюдается разноцветный спектр. Это явление объясняется тем, что призма

Выберите один ответ:
1. окрашивает белый свет в различные цвета
2. преломляет свет с разной длиной волн по-разному, разлагая его на составляющие
3. изменяет частоту волн
4. поглощает свет с некоторыми длинами волн

Отзыв

Правильный ответ:

преломляет свет с разной длиной волн по-разному, разлагая его на составляющие

Вопрос 18

Текст вопроса

Дисперсией света объясняется
А. возникновение окраски подвесок люстры из бесцветного хрусталя в
зависимости от точки наблюдения.
Б. цвет подвесок люстры, изготовленных из окрашенного стекла.
Верно(-ы) утверждение(-я):

Объясните, пожалуйста. только попроще и поподробнее.

Верно утверждение (-я) : Дисперсией света объясняется физическое явление: А – фиолетовый цвет мыльной пленки, освещаемой белым светом. Б – фиолетовый цвет абажура настольной лампы, светящейся белым светом. 1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

Лучший ответ

ни а ни б
а- объясняется интерференцией в тонких слоях б- объясняется избирательным поглощением света различных длин волн

Остальные ответы

Тот же вопрос, только: верно утверждение (-я) : Дисперсией света объясняется физическое явление: А – фиолетовый цвет мыльной пленки, освещаемой белым светом. Б – фиолетовый цвет абажура настольной лампы, светящейся белым светом. В — проявление цветного спектра после прохождения белого света через стеклянную призму. 1) только А и В, 2) только Б и В, 3) А, 4 ) В.

Дисперсия света. Цветовой диск Ньютона

Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.

  • Участник: Ворошнин Данил Александрович
  • Руководитель: Базыльникова Марина Александровна

Введение

Мы живем в мире разнообразных световых явлений – радуга, полярные сияния, голубое небо. Тем, кто не знаком с причинами их возникновения, эти световые явления кажутся необыкновенными и загадочными.

В повседневной жизни мы встречаемся со многими световыми явлениями, но обычно не задумываемся над ними – насколько они привычны для нас, а вот объяснить их часто затрудняемся. Например, чайная ложка, опущенная в стакан с водой, кажется нам надломленной или сломанной, в зависимости от того, с какой стороны мы смотрим на ложку. Мы видим окружающие нас предметы многоцветными при освещении Солнцем или яркой лампой, но с наступлением сумерек или при ослаблении света цветность предметов блекнет.

Все эти явления связаны с понятием «свет». В обыденной речи «свет» мы используем в самых разных значениях: ученье – свет, а неученье – тьма, свет мой, солнышко, скажи … В физике термин «свет» имеет гораздо более определенное значение. Опытным путем было установлено, что свет нагревает тела, на которое падает. Следовательно, он передает этим телам энергию. Мы также знаем, что одним из видов теплопередачи является излучение, следовательно, Свет – это электромагнитное излучение, воспринимаемое человеческим глазом и вызывающее зрительные ощущения. Свет обладает множественными свойствами, одним таким свойством света является – дисперсия. Мы всегда сталкиваемся с этим явлением в жизни, но не всегда замечаем этого. Но если быть внимательным, то явление дисперсии всегда нас окружает. Одно из таких явлений это обычная радуга. На первый взгляд радуга это что-то простое, на самом деле при возникновении радуги происходят сложные физические процессы. Поэтому мы выбрали тему дисперсия света для того, чтобы глубже понять физические процессы и явления, происходящие в природе. Это очень интересная тема и мы постараемся в своем проекте представить все моменты, происходящие в истории развития науки о свете и показать опыты по демонстрации дисперсии света, а так же свою экспериментальную установку, разработанную специально для наблюдения дисперсии света, которая впоследствии может быть использована на уроках физики при изучении данной темы.

Цель проекта – изучение понятия «Дисперсия света» и изготовление экспериментальной установки «Цветовой диск Ньютона».

Задачи:

  1. Изучить историю открытия И. Ньютоном явления Дисперсия света.
  2. Рассмотреть спектральный состав света.
  3. Дать понятие о дисперсии света.
  4. Подготовить эксперименты по наблюдению дисперсии света.
  5. Рассмотреть природное явление радуга.
  6. Изготовить экспериментальную установку «Цветовой диск Ньютона».

I. Теоритическая часть

1.1. Открытие Исаака Ньютона

В 1665–1667 годах Исаак Ньютон – английский физик и математик занимаясь усовершенствованием телескопов, обратил внимание на то, что изображение, даваемое объективом, по краям окрашено, данное наблюдение его очень заинтересовало, и он решил разгадать природу возникновения цветных полос. В это время в Англии свирепствовала эпидемия чумы, и молодой Исаак Ньютон решил укрыться от неё в своём родном Вулсторпе. Перед отъездом в деревню он приобрёл стеклянные призмы, чтобы «произвести опыты со знаменитыми явлениями цветов». Исследуя природу цветов, Ньютон придумал и выполнил целый комплекс различных оптических экспериментов. Некоторые из них без существенных изменений в методике, используются в физических лабораториях до сих пор. Главный опыт был традиционным. Проделав небольшое отверстие в ставне окна затемнённой комнаты, Ньютон поставил на пути пучка лучей, проходивших через это отверстие, стеклянную призму. На противоположной стене он получил изображение в виде полоски чередующихся цветов (рис. 1).

Рисунок 1. Эксперимент И. Ньютона

Рисунок 1. Эксперимент И. Ньютона

1.2. Спектральный состав света

Полученную таким образом цветную полоску солнечного света Ньютон разделил на семь цветов радуги – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый (рис. 2).

Рисунок 2. Разложение белого пучка света на спектр

Рисунок 2. Разложение белого пучка света на спектр

Спектр – (от латинского «spectrum» – видение) непрерывный ряд цветных полос, получается путем разложения луча белого света на составные части (рис. 3).

Рисунок 3. Спектр

Рисунок 3. Спектр

Если же рассматривать спектр без подобного предубеждения, то полоса спектра распадается на три главные части – красную, желто-зелёную и сине-фиолетовую. Остальные цвета занимают сравнительно узкие области между этими основными.

Все цвета спектра содержатся в самом солнечном свете, а стеклянная призма лишь разделяет их, так как различные цвета по-разному преломляются стеклом. Наиболее сильно преломляются фиолетовые лучи, слабее всего – красные.

1.3. Дисперсия света

Проходя через призму, луч солнечного света не только преломляется, но и разлагается на различные цвета.

Дисперсией называется явление разложения света на цвета при прохождении света через вещество.

Прежде чем разобраться в сути этого явления, необходимо рассмотреть преломлении световых волн. Изменение направления распространения волны при прохождении из одной среды в другую называется преломлением.

Положим на дно пустого не прозрачного стакана монету или другой небольшой предмет. Подвинем стакан так, чтобы центр монеты, край стакана и глаз находились на одной прямой. Не меняя положения головы, будем наливать в стакан воду. По мере повышения уровня воды дно стакана с монетой как бы приподнимается. Монета, которая ранее была видна лишь частично, теперь будет видна полностью. Эти явления объясняются изменением направления лучей на границе двух сред — преломлением света (рис. 4).

Рисунок 4. Преломление светового луча

Рисунок 4. Преломление светового луча

Закон преломления света: падающий луч, луч преломленный и перпендикуляр, восставленный в точке падения, лежат в одной плоскости.

sin α = n21
sin β

где n21относительный показатель преломления второй среды относительно первой.

При изменении угла падения α меняется и угол преломления β , но при любом угле падения отношения синусов этих углов остается постоянным для данных двух сред.

sin α = n.
sin β

Если луч переходит в какую-либо среду из вакуума, то

sin α = n,
sin β

где n абсолютный показатель преломления второй среды.

Абсолютный показатель преломления – физическая величина, равная отношению синуса угла падения луча к синусу угла преломления при переходе луча из вакуума в эту среду.

Чем больше у вещества показатель преломления, тем более оптически плотным считается это вещество. Например, рубин – среда оптически более плотная, чем лёд.

Преломление света при переходе из одной среды в другую вызвано различием в скоростях распространения света в той и другой среде. Это было доказано французским математиком Пьером Ферма и голландским физиком Христианом Гюйгенсом. Они доказали, что

Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для данных двух сред, равная отношению скоростей света в этих средах:

sin α = n21 = V1
sin β V2

Скорость света в любом веществе меньше скорости света в вакууме. Причиной уменьшения скорости света в среде является взаимодействие световой волны с атомами и молекулами вещества. Чем сильнее взаимодействие, тем больше оптическая плотность среды, и тем меньше скорость света. Среду с меньшим абсолютным показателем преломления принято называть оптически менее плотной средой.

Абсолютный показатель преломления определяется скоростью распространения света в данной среде, которая зависит от физического состояния среды, т. е. от температуры вещества его плотности. Показатель преломления зависит также и от характеристик самого света. Для красного света он меньше, чем для зеленого, а для зеленого – меньше, чем для фиолетового.

Дисперсия света – зависимость показателя преломления и скорости света от частоты световой волны.

Абсолютный показатель преломления стекла n, из которого изготовлена призма, зависит не только от свойств стекла, но и от частоты (от цвета) проходящего через него света. В опыте Ньютона при разложении в спектр пучка белого света, лучи фиолетового цвета, имеющие большую частоту, чем красные, преломились сильнее красных, поэтому на экране можно наблюдать цветную полосу – спектр (рис. 5).

Рисунок 5. Преломление светового луча при прохождении через более оптически-плотную среду – стеклянную призму

Рисунок 5. Преломление светового луча при прохождении через более оптически-плотную среду – стеклянную призму

1.4. Радуга

Дисперсией света объясняются многие явления природы, например Радуга. В результате преломления солнечных лучей в каплях воды во время дождя на небе появляется разноцветная дуга – радуга (рис. 6).

Рисунок 6. Природное явление радуга

Рисунок 6. Природное явление радуга

Радуга — это оптическое явление, связанное с преломлением световых лучей на многочисленных капельках дождя.

Разноцветная дуга появляется оттого, что луч света преломляется в капельках воды, а затем, возвращаясь к наблюдателю под углом в 42 градуса, расщепляется на составные части от красного до фиолетового цвета (рис. 7).

Рисунок 7. Преломления света в капле дождя

Рисунок 7. Преломления света в капле дождя

Прежде всего, заметим, что радуга может наблюдаться только в стороне, противоположной Солнцу. Если встать лицом к радуге, то Солнце окажется сзади. Наблюдаемые в радуге цвета чередуются в такой же последовательности, как и в спектре, получаемом при пропускании пучка солнечных лучей через призму. При этом внутренняя (обращенная к поверхности Земли) крайняя область радуги окрашена в фиолетовый цвет, а внешняя крайняя область — в красный.

Яркость оттенков и ширина радуги зависят от размера капель дождя. Чем крупнее капли, тем уже и ярче радуга, тем в ней больше красного насыщенного цвета. Если идёт мелкий дождик, то радуга получается широкая, но с блёклыми оранжевыми и жёлтыми краями.

Чаще всего видим радугу в форме дуги, но дуга – это лишь часть радуги. Радуга имеет форму окружности, но мы наблюдаем лишь половину дуги, потому что её центр находится на одной прямой с нашими глазами и Солнцем (рис. 8).

Рисунок 8. Схема образования радуги относительно наблюдателя

Рисунок 8. Схема образования радуги относительно наблюдателя

Целиком радугу можно увидеть лишь на большой высоте, с борта самолёта или с высокой горы (рис. 9).

Рисунок 9. Радуга с борта самолета

Рисунок 9. Радуга с борта самолета

II. Практическая часть

2.1. Демонстрация экспериментов по наблюдению дисперсии света

Изучив историю открытия дисперсии света, и процесс образования спектра, мы решили опытным путем пронаблюдать дисперсию света. Для этого подготовили и провели видео эксперименты, которые можно использовать на уроках физики при изучении темы Дисперсия света.

Эксперимент №1. Получение радужного спектра на мыльных пленках

Для проведения эксперимента понадобится: ёмкость с мыльным раствором, проволочная рамка.

Ход эксперимента: наливаем мыльный раствор в ёмкость, опускаем рамку в раствор, образуется мыльная плёнка. На плёнке появляется радужные полосы.

Эксперимент № 1

Эксперимент №2. Дисперсия света – разложение в радужный спектр пучка белого света при прохождении сквозь стеклянную призму

Для проведения эксперимента понадобится: призма, источник света (фонарик телефона), экран (лист белой бумаги).

Эксперимент № 2

Ход эксперимента: устанавливаем призму на экспериментальном столике. С одной стороны столика устанавливаем экран. Свет направляем на призму и на экране наблюдаем радужные полосы.

Ход эксперимента № 2

Ход эксперимента № 2

Эксперимент № 3. Дисперсия света – разложение в радужный спектр пучка белого света при прохождении через воду

Для проведения эксперимента понадобится: зеркало, источник света (фонарик телефона), экран (лист белой бумаги), ёмкость с водой.

Эксперимент № 3

Эксперимент № 3

Ход эксперимента: в ёмкость наливаем воду и кладем на дно зеркало. Направляем на зеркало свет, чтобы отраженный свет попадал на экран.

Ход эксперимента № 3

Ход эксперимента № 3

1.2. Цветовой диск Ньютона

Ньютон провел обычный опыт со стеклянной призмой и заметил разложение света на спектр. Направив луч дневного света на призму, он увидел на экране различные цвета радуги. После увиденного он выделил из них семь основных цветов. Это были такие цвета как: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый (каждый охотник желает знать где сидит фазан). Ньютон выбрал лишь семь цветов по той причине, что были наиболее яркие, он также говорил, что в музыке всего семь нот, но сочетание их, различные вариации позволяют получить совершенно различные мелодии. Проведя обратный опыт, т.е. полученный спектр он направил на грань другой призмы и в результате опыта Ньютон снова получил белый свет (рис.10).

Рисунок 10. Первая призма разлагает белый свет в спектр, вторая вновь собирает спектр в белый свет

Рисунок 10. Первая призма разлагает белый свет в спектр, вторая вновь собирает спектр в белый свет

На основе этих простых опытов Ньютону пришла в голову мысль о создании круга состоящего из семи секторов и закрашенных определенными цветами в результате вращения, которого произойдет их смешение и мы получим белую раскраску этого круга. В последствии этот круг стали называть Цветной диск Ньютона (рис. 11).

Рисунок 11. Цветной диск Ньютона

Рисунок 11. Цветной диск Ньютона

Попробуем повторить опыт Ньютона. Для этого создадим экспериментальную установку, которая состоит из компьютерного кулера и прикрепленного к нему цветового диска, также блока питания (рис. 12).

Рисунок 12. Экспериментальная установка по получению белого света из спектра

Рисунок 12. Экспериментальная установка по получению белого света из спектра

Кулер создает большой проток воздуха, и служит для того что бы привести во вращение цветной диск. Так как наша установка подключается в сеть с напряжением 220 В, а кулер рассчитан на 12 В, поэтому к кулеру подключили блок питания для понижения напряжения с 220 В на 12 В. Для безопасности установка изолирована в пластмассовом боксе.

В результате при включении установки в розетку сети питания цветной круг, закрепленный на кулере, начнет вращаться, и мы увидим желтовато-белую окраску круга (рис. 13).

Рисунок 13. Результат вращения цветового диск Ньютона

Рисунок 13. Результат вращения цветового диск Ньютона

Окраска круга при вращении желтовато-белая по двум причинам:

  1. Скорость вращения круга очень низкая по сравнению со скоростью света;
  2. Круг окрашен с резкими цветовыми переходами, если сравнивать со спектром разложения белого света.

Таким образом, нам удалось повторить эксперименты Ньютона по разделению белого света на спектр и наоборот получение белого света из спектра.

Заключение

Окружающий нас мир играет красками: нас радует и волнует голубизна неба, зелень травы и деревьев, красное зарево заката, семицветная дуга радуги. В своем проекте мы попытались ответить на вопрос — как можно объяснить удивительное многообразие красок в природе. В целом поставленная цель об изучении такого явления как дисперсия света в итоге достигнута. Для того чтобы глубже понять такое свойство света как дисперсия, была изучена дополнительная литература по световым явлениям, были проведены эксперименты по наблюдению явления, была изготовлена установка для вращения цветового круга Ньютона с некоторой скоростью.

В результате проведенных опытов и экспериментов нами были сделаны следующие выводы:

  1. Дисперсия – явление разложения белого света в спектр.
  2. Белый цвет имеет сложную структуру, состоящий из нескольких цветов.
  3. При падении света на границу раздела двух прозрачных сред световые лучи различной цветности преломляются по разному (наиболее сильно-фиолетовые лучи, менее других- красные).
  4. Призма не изменяет цвет, а лишь разлагает его на составные части.

Таким образом, посредством теоретического изучения данной темы и ее практического подтверждения и была достигнута основная цель проекта.

Тест «Волновые свойства света» 11 класс профильной школы (по материалам ЕГЭ)

  • Рабочий лист по физике на тему

3)смещаться к синей области спектра; 4) темнеть до черного цвета.

  1. На поверхность стеклянной призмы с показателем преломления 1,60 нанесена пленка толщиной 150 нм, показатель преломления которой 1,45. Для какой длины волны видимого света коэффициент отражения будет максимальным? Ответ выразите в нанометрах.
  2. На дифракционную решетку с периодом 0,2 мм падает перпендикулярно ей свет длины волны 600 нм. Определите, на каком расстоянии друг от друга будут располагаться максимумы дифракционной картины нулевого и первого порядка на экране, расположенном на расстоянии 0,2 м от решетки.
  3. Чем объясняются разложение света в спектр призмой и цвет мыльной плёнки? Установите соответствие между этими явлениями и их причинами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) разложение света в спектр призмой 1) интерференция света

Б) цвет плёнки 2) рассеяние света

3) дисперсия света

4) дифракция света

Вариант 2

  1. При попадании солнечного света на капли дождя образуется радуга. Это объясняется тем, что белый свет состоит из электромагнитных волн с разной длиной волны, которые каплями воды по-разному

1) поглощаются; 2) отражаются; 3) поляризуются; 4) преломляются.

  1. Лазерный луч красного цвета падает перпендикулярно на дифракционную решетку (50 штрихов на 1 мм). На экране наблюдается серия красных пятен. Какие изменения произойдут на экране при замене этой решетки на решетку со 100 штрихами на 1 мм?
  1. картина не изменится;
  2. пятно в центре не сместится, остальные раздвинутся от него;
  3. пятно в центре не сместится, остальные сдвинутся к нему;
  4. пятно в центре исчезнет, остальные раздвинутся от центра.
  1. На поверхность тонкой прозрачной пленки нормально падает пучок белого света. В отраженном свете пленка окрашена в зеленый цвет. При использовании пленки такой же толщины, но с несколько меньшим показателем преломления, ее окраска будет
  1. оставаться прежней;
  2. смещаться к красной области спектра;
  3. смещаться к синей области спектра;
  4. темнеть до черного цвета.
  1. На поверхность стеклянной призмы нанесена тонкая пленка толщиной 112,5 нм с показателем преломления n пл< n ст . На пленку по нормали падает свет с длиной волны 630 нм. При каком значении показателя преломления пленки она будет «просветляющей»?
  2. Для определения длины световой волны применена дифракционная решетка, имеющая 150 штрихов на 1 мм. Первый дифракционный максимум на экране находится на расстоянии 10 см от максимума нулевого порядка. Расстояние между экраном и дифракционной решеткой равно 1,8 м. Определите длину световой волны.
  3. Чем объясняются разноцветье радуги и цвет мыльной плёнки? Установите соответствие между этими явлениями и их причинами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) радуга 1) рассеяние света

Б) цвет плёнки 2) интерференция света

3) поглощение света

4) дисперсия света

Вариант 3

  1. Разложение пучка солнечного света в спектр при прохождении его через призму объясняется тем, что свет состоит из набора электромагнитных волн разной длины, которые, попадая на призму:

1) движутся с разной скоростью; 2) имеют одинаковую частоту;

3) поглощаются в разной степени; 4) имеют одинаковую длину волны.

  1. Лазерный луч зеленого цвета падает перпендикулярно на дифракционную решетку (100 штрихов на мм). На экране наблюдается серия ярких зеленых пятен. Какие изменения произойдут в расположении пятен на экране при замене лазерного луча зеленого цвета на лазерный луч красного цвета?

1) картина не изменится;

  1. пятно в центре не сместится, остальные раздвинутся от него;
  2. пятно в центре не сместится, остальные сдвинутся к нему;
  3. пятно в центре исчезнет, остальные раздвинутся от центра.
  1. На поверхность тонкой прозрачной пленки нормально падает пучок белого света. В отраженном свете пленка окрашена в зеленый цвет. При плавном уменьшении толщины пленки ее окраска будет
  1. оставаться прежней;
  2. смещаться к красной области спектра;
  3. смещаться к синей области спектра;
  4. темнеть до черного цвета.
  1. На поверхность пластинки из стекла с показателем преломления 1,65 нанесена пленка толщиной d =110 нм с показателем преломления 1,55. Для какой длины волны видимого света пленка будет «просветляющей»? Ответ выразите в нанометрах.
  2. Спектр получен с помощью дифракционной решетки с периодом 1,9*10 -5 м, расположенный параллельно экрану. Дифракционный максимум второго порядка удален от центрального максимума на расстояние 7,2 см, а от решетки – на расстояние 1 м. Длина волны падающего света равна … нм. (При расчетах принять sin α≈ tg α)
  3. Чем объясняются разноцветье радуги и красный свет сигнального фонаря с лампочкой накаливания, закрытой красным стеклом? Установите соответствие между этими явлениями и их причинами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) радуга 1) поглощение света

Б) красный свет фонаря 2) отражение света

3) дисперсия света

4) интерференция света

Вариант 4

  1. Разложение белого света в спектр при прохождении через призму обусловлено:

1) интерференцией света; 2) отражением света;

3) дисперсией света; 4) дифракцией света.

  1. Лазерный луч падает перпендикулярно на дифракционную решетку. На вертикальной стене наблюдается серия ярких пятен, расположенных вдоль вертикали. Какие изменения произойдут в расположении пятен на экране при повороте решетки на 90 0 вокруг перпендикулярной оси?

1) расположение пятен не изменится; 2) пятна исчезнут;

3) пятна расположатся на горизонтальной линии;

4)пятно в центре исчезнет, остальные расположатся горизонтально.

  1. На поверхность тонкой прозрачной пленки нормально падает пучок белого света. В отраженном свете пленка окрашена в зеленый цвет. При плавном увеличении толщины пленки ее окраска будет
  1. оставаться прежней;
  2. смещаться к красной области спектра;
  3. смещаться к синей области спектра;
  4. темнеть до черного цвета.
  1. На поверхность стеклянной пластины нанесена тонкая пленка толщиной d =180 нм. На пленку нормально падает свет с длиной волны 504 нм. При каком значении показателя преломления пленки будет наблюдаться максимальное отражение света?
  2. Дифракционная решетка с периодом 4*10 -2 мм находится на расстоянии 2 м от экрана. Решетка освещена монохроматическим светом. На экране наблюдается дифракционная картина. Расстояние между двумя ближайшими светлыми линиями, лежащими по разные стороны от центральной полосы дифракционной картины, равно 6 см. Длина световой волны равна … нм. (При расчетах принять sin α≈ tg α)
  3. Установите соответствие между физическими явлениями и приборами, в которых используются или наблюдаются эти явления. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИБОР

А) Дисперсия 1)Световод

Б) Интерференция 2)Призменный спектроскоп

3) Просветленный объектив

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%

Рабочие листы к Вашему уроку:

  • Рабочий лист по физике 11 класса на тему
  • Рабочий лист по физике 11 Звуковые волны
  • Рабочий лист по физике 11 класса на тему
  • Геометрическая оптика (11 класс)
  • Интерференция и дифракция света (11 класс)

Рабочие листы
к вашим урокам

Краткое описание документа:

В работе представлено 4 варианта. Задачи с выбором ответа (3 задачи), задачи с получением численного ответа (2 задачи) и на соответствие (2 задачи). Данный материал может быть использован как при проверке знаний в профильной школе 11 класс, так и при подготовке к ЕГЭ, с учетом новых требований. Задания разной степени сложности.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 491 543 материала в базе

Материал подходит для УМК

«Физика (Базовый и углубленный уровни)», Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.

Тема

Глава 6. Волновая оптика Больше материалов по этой теме

Другие материалы

Рейтинг: 5 из 5
Рейтинг: 0 из 5

  • Физика
  • Рабочие программы

Рейтинг: 1 из 5
Рейтинг: 0 из 5
Рейтинг: 0 из 5
Рейтинг: 1 из 5
Рейтинг: 0 из 5

Вам будут интересны эти курсы:

  • Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
  • Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
  • Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
  • Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
  • Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
  • Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
  • Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
  • Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
  • Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
  • Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
  • Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
  • Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
  • Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • 25.10.2016 3979
  • DOCX 111 кбайт
  • 10 скачиваний
  • Оцените материал:

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Удалить материал

Автор материала

Сигайло Галина Станиславовна Написать сообщение

  • На сайте: 8 лет и 2 месяца
  • Подписчики: 3
  • Всего просмотров: 250123
  • Всего материалов: 69

Ваша скидка на курсы 40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курс профессиональной переподготовки

технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания
Базовая скидка для всех: 40%
Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.
от 1700 руб. от 680 руб.
Базовая скидка для всех: 40%

К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того, сколько Ваших коллег прошло курсы «Инфоурок»)

В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются 61.456 образовательным учреждениям . Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в свой личный кабинет «Инфоурок».

  • Сейчас обучается 58 человек из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов физики в условиях реализации ФГОС

от 2200 руб. от 880 руб.
Базовая скидка для всех: 40%

К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того, сколько Ваших коллег прошло курсы «Инфоурок»)

В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются 61.456 образовательным учреждениям . Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в свой личный кабинет «Инфоурок».

  • Сейчас обучается 90 человек из 42 регионов

Курс повышения квалификации

Информационные технологии в деятельности учителя физики

от 2200 руб. от 880 руб.
Базовая скидка для всех: 40%

К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того, сколько Ваших коллег прошло курсы «Инфоурок»)

В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются 61.456 образовательным учреждениям . Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в свой личный кабинет «Инфоурок».

  • Сейчас обучается 110 человек из 46 регионов

21 минута

Видеолекция

Организация деятельности фитнес-тренера: основные фитнес-программы

25 минут

Видеолекция

Методика и этапы анализа хозяйственной деятельности

26 минут

Видеолекция

Эффекты, Figma community

Найдите подходящий для Вас курс

Подарочные сертификаты

  • Курсы «Инфоурок»
  • Онлайн-занятия с репетиторами на IU.RU

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

  • до 31 декабря
  • На педагогические курсы

Увеличенная скидка 60% на курсы для
новых слушателей

Тест по физике по теме «Дисперсия света. Интерференция света» 11 класс.
тест по физике (11 класс) на тему

Содержание данного теста можно использовать при повторении темы «Волновые свойства света» и подготовке к ЕГЭ.

Скачать:

Вложение Размер
Microsoft Office document iconтест для повторения темы «Волновые свойства света» и подготовки к ЕГЭ 122 КБ

Предварительный просмотр:

ТЕСТ ДИСПЕРСИЯ, ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ СВЕТА.

1. Разложение пучка солнечного света в спектр при прохождении его через призму объясняется тем, что свет состоит из набора электромагнитных волн разной длины, которые, попадая в призму,

А.движутся с разной скоростью

Б.имеют одинаковую частоту

В.поглощаются в разной степени

Г.имеют одинаковую длину волны

2. После прохождения белого света через красное стекло свет становится красным. Это происходит из-за того, что световые волны других цветов в основном

3. Узкий световой пучок после прохождения через прозрачную призму дает на экране спектр. Укажите правильную последовательность цветов в спектре.

А. ор-зел-син-гол Б. гол-син-зел-фиол

В. ор-жел-зел-гол Г. жел-ор-зел-гол

4. При выдувании мыльного пузыря при некоторой толщине пленки он приобретает радужную окраску. Какое физическое явление лежит в основе этого наблюдения?

5. На переднюю грань прозрачной стеклянной призмы падают параллельные друг другу зеленый и красный «лучи» лазеров. После прохождения призмы

А.они останутся параллельными

кр Б.они разойдутся так, что не будут

Г.ответ зависит от сорта стекла

6. Интерфереция света – это…

А.отклонение от прямолинейности в распространении световых волн

Б.зависимость показателя преломления вещества от частоты световой волны

В.перераспределение энергии волн в пространстве при наложении волн друг на друга

Г.исчезновение преломленных лучей

7. Каким образом можно на опыте получить когерентные волны?

А.от двух источников одинаковой частоты

Б.от двух произвольных источников света

В.пропустив свет через стеклянную призму

Г.разделив световой пучок на две части

8. Ученик рассматривает записи в тетради, сделанные синими чернилами через оранжевое стекло. Какой цвет букв он увидит?

9. Условие минимума интерференции когерентных световых волн…

ТЕСТ ДИСПЕРСИЯ, ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ СВЕТА.

1.Укажите правильное утверждение. Дисперсия проявляется в следующих природных явлениях:

1) цветные разводы на мыльной пленке 2) радуга

В.и1, и2 Г.ни 1, ни2

2.Верно утверждение (-я):

Дисперсией света объясняется физическое явление:

1)фиолетовый цвет мыльной пленки, освещаемой белым светом

2)окрашивание белого света проходящего через фиолетовое стекло

3.Для определения длин волн угол преломления световых лучей на границе воздух-стекло уменьшается с увеличением длины волны излучения. Ход лучей для трех цветов при падении белого света из воздуха на границу раздела показан на рисунке. Цифрам соответствуют цвета:

А.1-син Б.1-син В.1-кр Г.1-кр

2-зел 2-кр 2-зел 2-син

3-кр 3-зел 3-син 3-зел

5. На переднюю грань прозрачной стеклянной призмы падают параллельные друг другу оранжевый и фиолетовый «лучи» лазеров. После прохождения призмы

А.они останутся параллельными

фиол Б.они разойдутся так, что не будут

Г.ответ зависит от сорта стекла

6.Дисперсия света – это…

А.огибание волнами препятствий

Б.сложение в пространстве волн

В.разложение бело света на составляющие семь цветов

Г.преломление на границе раздела двух сред

7. Световые волны когерентны, если у них

В.постоянен сдвиг фаз

8. Ученик рассматривает записи в тетради, сделанные красными чернилами через красное стекло. Какой цвет букв он увидит?

В.черный Г.ничего не увидит

9.Условие максимума интерференции когерентных волн

Итоговый тест по физике

Нажмите, чтобы узнать подробности

Тест по физике сосоит из 4-х вариантов. Каддый вариант содержит 20 вопросов разных типов: с выбором одного варианта ответа из нескольких (10); с выбором нескольких вариантов ответов (2); продолжить предложение (3); задание на сопоставление (3); задание на установление последовательности (2)

Просмотр содержимого документа
«Итоговый тест по физике»

по учебной дисциплине ФИЗИКА

Преподаватель: Митрофанова Е.А.

ЗАДАНИЕ N 1( выберите один вариант ответа)

В каком из приведенных перечней указаны только механические явления?

А спортсмен бежит по полю, падают капли дождя, горят дрова

Б раздается звонок с урока, летит птица, светит солнце

В дети идут в школу, шайба деформирует ворота, молния

Г плывет лодка, сжимается пружина, тормозит автомобиль

ЗАДАНИЕ N 1( выберите один вариант ответа)

В каком из приведенных перечней указаны только тепловые явления?

А конденсация пара, нагревание стали, торможение автомобиля

Б плавление снега, кипение воды, звучание музыки

В испарение воды, горение топлива, затвердение вещества

Г охлаждение воздуха, полярное сияние, образование росы

ЗАДАНИЕ N 2( выберите один вариант ответа)

Какие причины предопределяют разные агрегатные состояния вещества?

А только расстояния между молекулами

Б расстояние между молекулами и характер их движения

В только характер движения молекул

Г размеры молекул и расстояния между ними

ЗАДАНИЕ N 2( выберите один вариант ответа)

Укажите утверждение, объясняющее явление диффузии.

А разная плотность веществ и наличие промежутков между молекулами

Б разная плотность веществ и непрерывное движение молекул

В непрерывное хаотическое движение молекул и промежутки между ними

Г наличие промежутков между молекулами и сил взаимодействия между ними

ЗАДАНИЕ N 3( выберите один вариант ответа)

Определите угол падения, если угол между падающим и отраженным лучами составляет 50°?

ЗАДАНИЕ N 3( выберите один вариант ответа)

Луч света падает на плоское зеркало. Угол отражения составляет 12°. Определите угол между падающим лучом и зеркалом, если луч света падает на плоское зеркало, а угол отражения составляет 12°?

ЗАДАНИЕ N 4( выберите один вариант ответа)

Что называют механическим движением называют?

А изменение скорости тела.

Б изменение положения тела относительно других тел.

В движение тела относительно других тел.

Г изменение положения тела относительно других тел с течением времени.

ЗАДАНИЕ N 4( выберите один вариант ответа)

В чем заключается главная задача механики?

А в изучении разных движений тела.

Б в определении положения тела в любой момент времени.

В в определении причин движения тела.

Г в определении пути, пройденного телом.

ЗАДАНИЕ N 5( выберите один вариант ответа)

Какое явление происходит благодаря действию силы трения?

А камень падает на землю

Б маятник осуществляет колебания

В груз висит на тросе

Г автомобиль трогается с места

ЗАДАНИЕ N 5( выберите один вариант ответа)

Какой простой механизм не дает выигрыша в силе?

Б подвижной блок

В неподвижной блок

ЗАДАНИЕ N 6( выберите один вариант ответа)

Какой простой механизм дает выигрыш в работе?

Б подвижной блок

В неподвижной блок

ЗАДАНИЕ N 6( выберите один вариант ответа)

Какие превращения энергии происходят во время торможения автомобиля?

А кинетическая превращается в потенциальную

Б потенциальная превращается в кинетическую

В потенциальная превращается во внутреннюю

Г кинетическая превращается во внутреннюю

ЗАДАНИЕ N 7( выберите один вариант ответа)

Укажите явление, во время которого происходит перенос энергии в вакууме?

А конвекция

Б излучение

В теплопроводность

Г выполнение работы

ЗАДАНИЕ N 7( выберите один вариант ответа)

В результате чего происходит повышение температуры тела?

А увеличения массы молекул.

Б увеличения количества молекул.

В изменения расположения молекул.

Г увеличения скорости движения молекул.

ЗАДАНИЕ N 8 (выберите один вариант ответа)

Какой прибор предназначен для определения наличия электрического заряда на теле?

А манометр

Б барометр

В электроскоп

Г спидометр

ЗАДАНИЕ N 8 (выберите один вариант ответа)

Изменится ли теоретически масса заряженного негативно электроскопа, если к нему прикоснуться рукой; изменится ли теоретически масса, если электроскоп был заря­жен положительно?

А увеличится; да

Б увеличится; нет

В уменьшится; да

Г уменьшится; нет

ЗАДАНИЕ N 9( выберите один вариант ответа)

Упорядоченное движение чего пред­ставляет собой электрический ток в металлах?

А позитивных ионов.

Б негативных ионов.

В свободных электронов.

Г позитивных и негативных ионов.

ЗАДАНИЕ N 9( выберите один вариант ответа)

Что является для характеристики источника тока определяющей?

А работа сторонних сил, необходимая для разделения разноименных зарядов.

Б значение сторонних сил, разделяющих заряды.

В напряженность электрического поля.

Г значение электрического заряда на его полюсах.

ЗАДАНИЕ N 10( выберите один вариант ответа)

На что действует магнитное поле?

А только на неподвижные заряды.

Б на подвижные и неподвижные заряды.

В только на подвижные заряды.

Г в одних случаях на неподвижные, в других – на подвижные заряды.

ЗАДАНИЕ N 10( выберите один вариант ответа)

Как изменяется магнитное поле катушки при изменении в ней силы тока?

А магнитное поле не изменяется

Б при увеличении силы тока действие магнитного поля усиливается

В при увеличении силы тока действие магнитного поля ослабевает

Г при увеличении силы тока действие магнитного поля в одних случаях усиливается, в других – ослабевает

ЗАДАНИЕ N 11 (выберите несколько вариантов ответа)

Выберите свойства, характеризующие твердое состояние вещества:

А) сохраняет объем;

Б) молекулы движутся хаотично;

В) сохраняет форму;

Г) молекулы движутся в направлении действия внешней силы;

Д) силы взаимодействия между молекулами слабые.

Е) низкая скорость диффузии

ЗАДАНИЕ N 11 (выберите несколько вариантов ответа)

Выберите скалярные физические величины

ЗАДАНИЕ N 12 (выберите несколько вариантов ответа)

Выберите физические явления

А) засахаривание варенья; Б) горение; В) ржавление; Г) роса;

Е) прокисание молока.

ЗАДАНИЕ N 12 (выберите несколько вариантов ответа)

К сообщающимся сосудам относится

ЗАДАНИЕ N 13 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Сумма кинетических энергий движения и потенциальных энергия взаимодействия молекул вещества называется………….

Внутренняя энергия

ЗАДАНИЕ N 13 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Движение, при котором тела за равные промежутки времени совершает одинаковые перемещения называют…………..

ЗАДАНИЕ N 14 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Прибор для измерения силы называется …………….

ЗАДАНИЕ N 14 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Физическая величина, характеризующая степень инертности тела называется …………

ЗАДАНИЕ N 15 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Точка на главной оптической оси, в которой собирается параллельный поток световых лучей, падающих на линзу, называется …………

ЗАДАНИЕ N 15 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

С увеличение температуры газа в закрытом сосуде его давление ………..

увеличивается

ЗАДАНИЕ N 16 ( к цифрам левого столбца припишите соответствующую букву правого столбца)

Установите соответствие между названием процесса и характером изменения внутренней энергии вещества.

внутренняя энергия уменьшается при неизменной температуре

внутренняя энергия и температура на изменяются

внутренняя энергия увеличивается при неизменной температуре

внутренняя энергия уменьшается при снижении температуры

внутренняя энергия увеличивается при повышении температуры

ЗАДАНИЕ N 16 ( к цифрам левого столбца припишите соответствующую букву правого столбца)

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фи­зи­че­ски­ми ве­ли­чи­на­ми и еди­ни­ца­ми из­ме­ре­ния этих ве­ли­чин в си­сте­ме СИ.

Температура

ЗАДАНИЕ N 17 ( к цифрам левого столбца припишите соответствующую букву правого столбца)

Установите соответствие между названием процесса и участком графика изменения тем­пературы вещества со временем.

Нагревание твердого тела

ЗАДАНИЕ N 17 ( к цифрам левого столбца припишите соответствующую букву правого столбца)

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фи­зи­че­ски­ми ве­ли­чи­на­ми и фор­му­ла­ми, по ко­то­рым рас­счи­ты­ва­ют­ся со­от­вет­ству­ю­щие ве­ли­чи­ны.

Работа электрического тока

Сила Ампера

ЗАДАНИЕ N 18 ( к цифрам левого столбца припишите соответствующую букву правого столбца)

Установите соответствие между описанным событием и физическим процессом, который его сопровождает.

Скала нагрелась в солнечный день

Холодные руки потирают, чтобы их согреть

Ложка, частично погруженная в горячую воду, становится горячей вся

Комнату проветривают, открыв форточку

выполнение механической работы

ЗАДАНИЕ N 18 ( к цифрам левого столбца припишите соответствующую букву правого столбца)

Установите соответствие между названием процесса и указанными физическими явлениями.

после грозы иногда возникает радуга

весной толщина льда на реке уменьшается

летом после дождя лужи на асфальте быстро исчезают

в морозные дни на оконном стекле образуются красивые узоры

у человека, который с мороза зашел в теплую комнату, запотевают очки

ЗАДАНИЕ N 19 ( Укажите верную последовательность цифрами в самом начале строк столбца)

ЗАДАНИЕ N 19 ( Укажите верную последовательность цифрами в самом начале строк столбца)

Расположите в порядке увеличения скорость движения тела на каждом из участков гра­фика зависимости l(t).

Вариант ответа: vOA

Вариант ответа: vAB

Вариант ответа: vBC

Вариант ответа: vCD

ЗАДАНИЕ N 20 ( Укажите верную последовательность цифрами в самом начале строк столбца)

ЗАДАНИЕ N 20 ( Укажите верную последовательность цифрами в самом начале строк столбца)

По приведенным значениям количества колебаний тела (N) и времени (t), за которое они были осуществлены, вычислите период колебаний тела и расположите его в порядке увеличения.

Вариант ответа: N = 50 колебаний, t = 10 с

Вариант ответа: N = 40 колебаний, t = 4 с

Вариант ответа: N = 150 колебаний, t = 1 мин

Вариант ответа: N = 240 колебаний, t = 2 мин

по учебной дисциплине ФИЗИКА

Преподаватель: Митрофанова Е.А.

ЗАДАНИЕ N 1( выберите один вариант ответа)

В каком из приведенных перечней указаны только электрические явления?

А гром, молния, работа электродвигателя

Б электролиз, электризация тел, образование кристалликов льда

В нагревание проводника электрическим током, распространение ароматов, проскакивание искры между телами в результате их трения

Г возникновение свечения лампы, притягивание волос к гребешку во время расчесывания, работа аккумулятора

ЗАДАНИЕ N 1( выберите один вариант ответа)

В каком из приведенных перечней указаны только магнитные явления?

А притягивание железных гвоздей к магниту, молния, работа электродвигателя

Б движение магнитной стрелки при поднесении к проводнику с током, распро­странение ароматов, взаимодействие магнитов

В притягивание железного лома к электромагниту, магнитные бури, опреде­ленное расположение стрелки компаса

Г включение электромагнитного реле, робота аккумулятора, намагничивание железных гвоздей

ЗАДАНИЕ N 2( выберите один вариант ответа)

Какие явления происходят во время охлаждения вещества?

А молекулы сжимаются и двигаются медленнее

Б молекулы двигаются медленнее, промежутки между ними уменьшаются

В молекулы двигаются медленнее

Г молекулы охлаждаются и сжимаются

ЗАДАНИЕ N 2( выберите один вариант ответа)

Какое из приведенных явлений объясняется диффузией в газах?

А уменьшение размеров воздушного шарика во время его охлаждения

Б распространение ароматов

Г образование тумана

ЗАДАНИЕ N 3( выберите один вариант ответа)

Что происходит с углом между падающим и отраженным лучами при уменьшении угла падения на 10°?

А уменьшится на 5°.

Б уменьшится на 20°.

В уменьшится на 10°.

Г увеличится на 10°.

ЗАДАНИЕ N 3( выберите один вариант ответа)

Какое изображение предмета дает плоское зеркало?

А действительное, увеличенное в 2 раза.

Б мнимое, размеры которого равны размерам предмета.

В действительное, размеры которого равны размерам предмета.

Г мнимое, уменьшенное в 2 раза.

ЗАДАНИЕ N 4( выберите один вариант ответа)

Что называют траекторией движения тела?

А кривую или ломаную линию, по которой движется тело.

Б прямую или ломаную линию, по которой движется тело.

В любую линию.

Г линию, которую описывает тело во время своего движения.

ЗАДАНИЕ N 4( выберите один вариант ответа)

Что называют равномерным прямолинейным движением?

А движение, во время которого тело за любые равные интервалы времени осуществляет одинаковые перемещения

Б движение, во время которого тело за равные интервалы времени осуществляет одинаковые перемещения

В движение, во время которого тело движется по прямой линии

Г движение, во время которого тело за равные интервалы времени проходит одинаковый путь

ЗАДАНИЕ N 5( выберите один вариант ответа)

Какое движение можно считать движением по инерции?

А Луна движется вокруг Земли

Б поезд движется с постоянной скоростью по прямолинейному участку колеи

В лодка покачивается на волнах

Г автомобиль тормозит перед светофором

ЗАДАНИЕ N 5( выберите один вариант ответа)

Какую природу имеет сила, устанавливающая стрелку компаса в направлении полюсов Земли?

В гравитационную

Г электромагнитную

ЗАДАНИЕ N 6( выберите один вариант ответа)

В каком случае полная механическая энергия тела не сохраняется?

А ледяная сосулька сорвалась с крыши и свободно падает вниз

Б автомобиль тормозит

В спутник вращается вокруг Земли

Г шайба лежит на льду

ЗАДАНИЕ N 6( выберите один вариант ответа)

Укажите силу, механическая работа ко­торой во время движения автомобиля равна нулю, если автомобиль движется по горизонтальной дороге?

А сила трения колес о дорогу

Б сила сопротивления воздуха

В сила тяги двигателя

Г сила тяжести

ЗАДАНИЕ N 7( выберите один вариант ответа)

Благодаря какому явлению дым от костра не распространяется вокруг, а под­нимается вверх?

А теплопроводность

Б излучение

В конвекция

Г испарение

ЗАДАНИЕ N 7( выберите один вариант ответа)

Какое из приведенных выражений правильно раскрывает содержание понятия «тепловое движение»?

А изменение температуры тела

Б изменение положения тела

В непрерывное, хаотическое движение частиц, из которых состоит тело

Г движение тел после нагревания

ЗАДАНИЕ N 8 (выберите один вариант ответа)

Что происходит с мехом, если Эбонитовую палочку потерли мехом и она приобрела негативный заряд?

А мех приобрел позитивный заряд, а масса палочки немного уменьшилась.

Б мех приобрел негативный заряд, а масса палочки немного уменьшилась.

В мех приобрел позитивный заряд, а масса палочки немного увеличилась.

Г мех приобрел негативный заряд, а масса палочки немного увеличилась.

ЗАДАНИЕ N 8 (выберите один вариант ответа)

Какое из приведенных утверждений (гипотез) объясняет явление электризации трением?

А все тела теряют электроны

Б все тела приобретают электроны

В в телах возникают позитивные и негативные заряды

Г одно тело теряет электроны, другое – столько же их приобретает

ЗАДАНИЕ N 9( выберите один вариант ответа)

Как называются вещества, проводящие электрический ток?

А проводниками, поскольку не имеют свободных носителей электрического заряда.

Б изоляторами, поскольку не имеют свободных носителей электрического заряда.

В проводниками, поскольку имеют свободные носители электрического заряда.

Г изоляторами, поскольку имеют свободные носители электрического заряда.

ЗАДАНИЕ N 9( выберите один вариант ответа)

Чему равно сопротивление, если ползунок реостата, включенного в электрическую цепь, находится посредине обмотки?

А максимальному.

Б трети от максимального.

В минимальному.

Г половине от максимального.

ЗАДАНИЕ N 10( выберите один вариант ответа)

Как изменится магнитное действие катушки, если внутрь ее ввести железный сердечник?

А уменьшится

Б увеличится

В может увеличиться, а может и уменьшиться

Г не изменится

ЗАДАНИЕ N 10( выберите один вариант ответа)

От чего зависит сила магнитного взаимодействия?

А значения силы тока в проводниках, которые взаимодействуют.

Б расстояния между проводниками, которые взаимодействуют, и значения силы тока в них.

В значения силы тока в проводниках, расстояния между проводниками и длины части проводников, находящихся в магнитном поле.

Г значения неподвижных электрических зарядов и расстояния между ними.

ЗАДАНИЕ N 11 (выберите несколько вариантов ответа)

Выберите векторные физические величины

А) сила Б) масса В) давление Г) ускорение

ЗАДАНИЕ N 11 (выберите несколько вариантов ответа)

Выберите свойства, характеризующие жидкое состояние вещества:

А) сохраняет объем;

Б) молекулы движутся хаотично;

В) не сохраняет форму;

Г) молекулы движутся в направлении действия внешней силы;

Д) силы взаимодействия между молекулами слабые.

Е) плохая сжимаемость

ЗАДАНИЕ N 12 (выберите несколько вариантов ответа)

Выберите свойства, характеризующие газообразное состояние вещества:

А) сохраняет объем;

Б) молекулы движутся хаотично;

В) не сохраняет форму;

Г) молекулы движутся в направлении действия внешней силы;

Д) силы взаимодействия между молекулами слабые.

Е) высокая скорость диффузии

ЗАДАНИЕ N 12 (выберите несколько вариантов ответа)

Выберите носители заряда в полупроводниковых материалах

А) электрон; Б) положительный ион; В) дырка; Г) отрицательный ион;

ЗАДАНИЕ N 13 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Прибор для измерения силы тока называется …………..

ЗАДАНИЕ N 13 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Явление возникновения электрического тока в замкнутом контуре, помещенном в переменное магнитное поле называется………..…

Электромагнитная индукция

ЗАДАНИЕ N 14 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Устройство для накопления энергии электрического поля называется……..…

ЗАДАНИЕ N 14 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Прибор для измерения силы тока называется ………..

ЗАДАНИЕ N 15 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Явление перехода вещества из жидкого состояния в твердое называется …….…

кристаллизация

ЗАДАНИЕ N 15 ( Дополните утверждение, вставив пропущенное слово или фразу)

Соединение, при котором конец одного проводника соединяют с началом другого, называют…….…

Последовательное

ЗАДАНИЕ N 16 ( к цифрам левого столбца припишите соответствующую букву правого столбца)

Установите соответствие между названием прибора и измеряемой им физической величиной.

Урок 2.78 по теме «Дисперсия света»

Цель: изучить понятия: волновая оптика, спектр, монохроматический свет, дисперсия; объяснять окраски предметов.

Метод: объяснительно-иллюстративный, исследование.

I. Организационный момент.

II. Систематизация знаний по теме «Геометрическая оптика»:

1) Закон прямолинейного распространения света в однородной среде.

2) Обратимость световых лучей

3) Скорость света в вакууме с=3·10 8 м/с

4) Закон отражения света

5) Закон преломления света:

На слайдах мы видим проявление законов отражения и законов преломления в цвете. Может ли геометрическая оптика ответить на вопрос: откуда появляются те или иные цвета и что такое цвет?

Нет. Для этого необходимо изучить строение световых волн. А эти вопросы рассматриваются в разделе «Волновая оптика».

(«Волновая оптика» и её основные вопросы)

Сегодня на уроке мы рассмотрим свойство «дисперсия».

Запишите тему урока:

III. Объяснение нового материала:

Обратимся к экспериментальным данным. Ещё в 1605г . английский учёный Томас Харриот , изучая преломление света в жидкостях, обнаружил, что показатель преломления одного и того же вещества для красных лучей один, а для зелёных лучей другой. Это означает, что скорость световых волн разного цвета в веществе различна.

В настоящее время известно, что цвет, видимый глазом, определяется частотой световой волны. Поэтому открытие Харриота можно рассматривать как обнаружение зависимости показателя преломления вещества от частоты света.

Сам Харриот о своём открытии умолчал, и о его исследовании узнали значительно позже. В 1611г. Аналогичное явление, только не в жидкостях, а в стекле, обнаружил итальянский учёный Марк Антоний Доминис. И хотя его результаты были опубликованы, широкого распространения они не получили, а сам Доминис через 13 лет умер в тюрьме инквизиции.

В 1648г. дисперсия света была переоткрыта чешским учёным Я.М.Марци . Однако и на этот раз никто не обратил на это внимания.

И лишь когда соответствующие опыты были проведены Исааком Ньютоном в 1666г. , мир наконец узнал о новом явлении.

В начале 1666г. Ньютон был занят шлифовкой оптических стёкол несферической формы и решил испытать с помощью треугольной стеклянной призмы прославленное явление цветов.

«Сначала вид ярких и живых красок, получавшихся при этом, приятно развлёк меня. – вспоминал впоследствии Ньютон. – Но через некоторое время, заставив себя присмотреться к ним более внимательно, я был удивлён их продолговатой формой…»

Наблюдаемая картина получила название призматического или дисперсионного спектра.

До Ньютона белый (солнечный) свет считался простым, а различные цвета – его изменениями, появляющимися в результате взаимодействия света с «темнотой» или каким-либо веществом. Ньютон же, по словам современников, высказал «странную и необычную» гипотезу: «Мы должны различать два рода цветов: одни первоначальные и простые, другие же сложённые из них». Некоторые из простых лучей, по Ньютону, «способны производить красный цвет и никакого другого, другие – жёлтый и никакого другого и т.д.

Свои окончательные выводы Ньютон сформулировал в виде нескольких теорем. Первые из них гласят:

«Теорема I . Лучи, отличающиеся по цвету, отличаются и по степени преломляемости»

«Теорема II . Солнечный свет состоит из лучей различной преломляемости»

Итак, белый свет, по Ньютону, не является простым. Он имеет сложный состав и может быть разложен в спектр с помощью стеклянной призмы.

Рецензию на работу Ньютона было поручено сделать Роберту Гуку. Просидев над отзывам несколько часов подряд, Гук в своей рецензии выдвинул столь сильное возражение против ньютоновской теории, что Ньютону для обдумывания своего ответа потребовалось полгода. (По мнению Гука, утверждение о том, что в белом свете содержатся лучи всех цветов, равносильно утверждению о том, что в воздухе, заключённом в органных мехах, содержатся сразу все звуковые тона. Иными словами, это то же самое, что говорить о том, что шум есть совокупность правильных музыкальных звуков.)

В своём ответе на рецензию Гука Ньютон ушёл от рассматриваемой проблемы и сосредоточил внимание на слабых местах теории самого Гука.

Однако вслед за возражениями Гука последовала критика со стороны Гюйгенса. «Если бы то, что лучи света в их первоначальном состоянии были некоторые красными, некоторые синими и так далее, было правдой, — писал он, — то было бы очень трудно объяснить на механических принципах, в чём же состоит это различие цветов».

Гюйгенс оказался очень прозорлив – объяснение этого излучения появилось лишь в XIX в., когда было установлено, что излучения различных цветов отличаются частотой колебаний.

В самом деле, если с помощью второй призмы, перевернутой на 180 градусов относительно первой, собрать все пучки спектра, то опять получится белый цвет.

Электромагнитное излучение одной определённой и строго постоянной частоты называется монохроматическим.

(На практике содержит узкий участок спектра)

-Дайте определение понятий «видимое излучение», «спектр», «цвет», «дисперсия».

Цвет – свойство тела вызывать определённое зрительное ощущение в соответствии со спектральным составом отражаемого или испускаемого излучения.

Спектр – совокупность гармонических колебаний (или волн), создаваемых каким-либо источником.

Видимое излучение – электромагнитное излучение с длиной волны от 380 до 780 нм.

Дисперсия – это разложение белого света на семь цветов.

1. Призма не изменяет свет, а лишь раскладывает его на составные части.

2. Белый свет состоит из цветных лучей.

3. Фиолетовые лучи преломляются сильнее красных.

Рассуждения выносятся на доску:

Классическая электромагнитная теория дисперсии была создана в конце XIX в Х.А.Лоренцом. Согласно электромагнитной теории дисперсия света является результатом взаимодействия световой волны с молекулами вещества. Когда световая волна проникает в вещество, под действием электрического поля этой волны электроны молекул начинают совершать вынужденные колебания. Частота этих колебаний совпадает с частотой волны, а амплитуда зависит от соотношения между данной частотой и собственной частотой колебаний электрона. При разной частоте света амплитуда вынужденных колебаний электронов, а также степень поляризации вещества также различны. Различной при этом оказывается и диэлектрическая проницаемость вещества . Но скорость света , а показатель преломления

Поэтому если зависит от частоты света, то зависимостью от частоты будут обладать и с .

Скорость света в вакууме равна с=3·10 8 м/с. Но свет бывает разным: жёлтым, красным, зелёным и т.д. В вакууме лучи всех цветов распространяются с одной и той же скоростью. Заключение о том, что и в веществе лучи разного цвета распространяются с разной скоростью докажем на практике.

Обратим внимание на формулу: .

Следовательно, (опираемся на формулу из лабораторной работы по определению показателя преломления стекла).

Вывод :

Красный свет, который меньше преломляется, имеет наибольшую скорость, а фиолетовый – наименьшую, поэтому призма и раскладывает свет.

Почему?

Рассуждения выносятся на доску:

Значит показатель преломления зависит от длины волны (от частоты).

Вывод: Показатель преломления зависит от длины волны электромагнитного излучения.Зависимость показателя преломления света от его длины волны называется дисперсией.

Определение: Зависимость скорости света в веществе (или показателя преломления) от частоты волны ( или цвета) называется дисперсией света.

Первичная проверка понимания:

n Что называют дисперсией света?

n Какой свет называют монохроматическим?

n Какой свет будет распространяться в веществе призмы (из стекла) с большей скоростью?

n Что произойдет при соединении световых лучей спектра?

n Чем объяснить белый цвет снега, черный цвет сажи, зеленый цвет листьев, красный цвет флага?

От чего зависит цветность световых волн? От частоты (только частота не изменяется при переходе из одной прозрачной среды в другую и цвет тоже не изменяется)

Объяснение цветности:

Особенно значительной становится амплитуда колебаний элект­ ронов в веществе при v ≈ v 0 . В этом случае наблюдается резонансное поглощение энергии и излучения соответствующих частот из падаю­ щего света «выпадают» (поглощаются).

У молекул бесцветного прозрачного вещества, например стекла, наиболее существенные резонансные частоты лежат в ультрафиоле­ товой области. Поэтому обычное стекло хорошо пропускает видимый свет и поглощает ультрафиолетовый.

У цветных стекол резонансы имеются и в видимом диапазоне частот. Из-за этого часть проходящего света поглощается и остается лишь тот, который и придает цвет стеклу. Например, глядя на лампу накаливания через синий светофильтр, мы увидим ее синей потому, что синий светофильтр из всей совокупности излучений лампы про­ пускает только синие, фиолетовые и голубые лучи, а остальные по­ глощает.

Цвет непрозрачных предметов определяется тем светом, который они диффузно (рассеянно) отражают. Так, например, предмет, по­глощающий все лучи, кроме зеленых, отражая последние, приобре­ тает зеленый цвет. Если же поверхность какого-то предмета оди­ наково хорошо отражает лучи всех цветов спектра, то она будет казаться белой. Белые поверхности характеризуются значительным коэффициентом отражения. Причем, чем больший коэффициент от­ ражения имеет белая поверхность, тем более светлой она кажется. Очень светлым поэтому выглядит белый порошок оксида магния (ко­ эффициент отражения 96%). Свежевыпавший снег отражает 85% падающего светового потока, белая бумага — 75%.

«Черных лучей» в природе не существует. Предмет нам кажется черным в том случае, когда он поглощает почти весь падающий на него свет, одинаково плохо отражая лучи всех цветов. Например, коэффициент отражения черного бархата составляет всего лишь 0,3%.

Вообще все цвета, встречающиеся в природе, делят на ахрома­ тические и хроматические. К ахроматическим цветам относятся белый, черный и серый цвета.

К хроматическим относятся спектральные цвета (от красного до фиолетового), пурпурные (малиновый, вишнёвый и сиреневый) и все остальные (коричневый, салатный и т.д.), получившиеся в результате смешения различных цветов между собой. Пурпурные цвета возникают при смешении в разной пропорции красных и фиолетовых или синих цветов.

Красный, зеленый и синий цвета являются взаимно независи­ мыми. Это означает, что каждый из них не может быть получен в результате смешения двух других. Направив на белый экран три пучка света, пропущенные соответственно через красный, зеленый и синий светофильтры, в месте их пересечения можно получить белый цвет. Правда, он получится лишь при одном совершенно опреде­ ленном соотношении яркостей складывающихся световых пучков. Из­ меняя это соотношение, в результате смешения красного, зеленого и синего цветов можно получить практически любой другой хрома­ тический цвет.

Объяснение на основе свойства дисперсии света природного явления «Радуга»

IV. Закрепление:

Закрепление полученных на уроке знаний:

Тест по теме «Дисперсия света»

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по физике Текст научной статьи по специальности «Прочие социальные науки»

КИМ ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ / СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ / STATISTICAL CHARACTERISTICS OF THE EXAMINATION ITEMS / ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ В 2016 Г. / АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО БЛОКАМ СОДЕРЖАНИЯ / 2016 PHYSICS USE RESULTS / АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ГРУППАМ УЧЕБНОЙ ПОДГОТОВКИ / ANALYSIS BASED ON THE CANDIDATES’ ABILITY LEVELS / PHYSICS USE / ANALYSIS ACCORDING TO THE THEMATIC BLOCS

Аннотация научной статьи по прочим социальным наукам, автор научной работы — Демидова Марина Юрьевна

Приведена краткая характеристика КИМ ЕГЭ по физике в 2016 году, представлены основные результаты выполнения экзаменационной работы по тематическим разделам; дан анализ выполнения линий заданий по видам деятельности: применение законов и формул в стандартных учебных ситуациях, анализ и объяснение явлений и процессов, определение направления векторных величин, методологические умения, решение задач; проанализированы учебные достижения и дефициты выпускников с различным уровнем подготовки по физике; приведены рекомендации по совершенствованию методики преподавания физики.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по прочим социальным наукам , автор научной работы — Демидова Марина Юрьевна

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года по физике

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года по физике

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года по физике

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по математике

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по химии

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Methodological recommendations for the teachers based on the analysis of typical mistakes made by the 2016 Physics USE participants

The Brief description of the 2016 Physics USE is presented as well as its main results. The results are analyzed according to the separate content blocks, and different activities : application of laws and formula in standard learning situations, analysis and interpretation of phenomena and processes, determining the direction of vector quantities, methodological skills, problem solution. The achievements and deficits of the different level candidates are analyzed and methodological recommendations towards the improvement of teaching are given.

Текст научной работы на тему «Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по физике»

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года по физике

Демидова Марина Юрьевна

доктор педагогических наук, ФГБНУ «ФИПИ», руководитель федеральной комиссии по разработке КИМ для ГИА по физике, kim@fipi.ru

Ключевые слова: КИМ ЕГЭ по физике, основные результаты ЕГЭ по физике в 2016 г., анализ результатов по блокам содержания, анализ результатов по группам учебной подготовки, статистические характеристики заданий экзаменационной работы.

На ЕГЭ по физике в 2016 году использовалась та же экзаменационная модель контрольных измерительных материалов, что и в прошлом году. По сравнению с 2015 годом был расширен перечень контролируемых элементов содержания, который проверялся линиями заданий с кратким ответом. Кроме того, в вариантах был использован более широкий спектр оригинальных задач высокого уровня сложности, для которых необходимо было самостоятельно выделить необходимую для решения физическую модель.

Каждый вариант экзаменационной работы состоял из двух частей и включал в себя 32 задания, из которых 9 заданий с выбором одного верного ответа, 18 заданий с кратким ответом и 5 заданий с развёрнутым ответом.

Каждый вариант экзаменационной работы включал в себя контролируемые элементы содержания из всех разделов школьного курса физики, при этом для каждого раздела предлагались задания всех таксономических уровней. В работе контролировались элементы содержания из следующих разделов (тем) курса физики.

1. Механика (кинематика, динамика, статика, законы сохранения в механике, механические колебания и волны).

2. Молекулярная физика (молекулярно-кинетическая теория, термодинамика).

3. Электродинамика и основы СТО (электрическое поле, постоянный ток, магнитное поле, электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны, оптика, основы СТО).

4. Квантовая физика (корпускулярно-волновой дуализм, физика атома, физика атомного ядра).

В каждом варианте предлагалось 19 заданий базового уровня, 9 заданий повышенного и 4 задания высокого уровня сложности. Задания базового уров-

ня были включены в часть 1 работы, задания повышенного уровня распределены между двумя частями работы, а задания высокого уровня сложности располагались в части 2 работы.

Часть 1 содержала 24 задания, из которых 9 заданий с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру верного ответа, и 15 заданий с кратким ответом в виде числа или последовательности цифр. 22 задания этой части проверяли усвоение понятийного аппарата курса физики (в том числе применение знаний при объяснении физических явлений и использование законов и формул в несложных расчётных ситуациях), а последние 2 задания — овладение методологическими умениями.

Решению задач была отведена часть 2, которая содержала задачи по всем разделам разного уровня сложности и позволяла проверить умение применять физические законы и формулы как в типовых ситуациях, так и в нетрадиционных ситуациях. Часть 2 содержала 8 заданий, из которых 3 задания с кратким ответом и 5 заданий, для которых необходимо было привести развёрнутый ответ.

Задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру верного ответа, и в виде числа оцениваются 1 баллом. Задания на установление соответствия и множественный выбор оцениваются 2 баллами, если верно указаны оба элемента ответа, 1 баллом, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и 0 баллов, если допущено две ошибки. Задания с развёрнутым ответом оцениваются двумя экспертами с учётом правильности и полноты ответа. К каждому заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл — от нуля до максимального балла. Максимальный первичный балл за задания с развёрнутым ответом составляет 3 балла.

Минимальная граница для КИМ ЕГЭ по физике установлена на уровне 36 тестовых баллов. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы — 50 баллов. На выполнение всей экзаменационной работы отводится 235 минут.

В ЕГЭ по физике в 2016 году (основной день) приняло участие 167 472 выпускника, что примерно соответствует числу участников в прошлом году (166 926). Наибольшее число участников ЕГЭ по физике, как и в 2015 году, отмечается в г. Москве, Московской области, г. Санкт-Петербурге, Республике Башкортостан, Краснодарском крае и Ростовской области.

В 2016 году в сравнении с 2015 годом практически не изменилась доля неподготовленных участников экзамена (0—20 т.б.), несущественно увеличилась доля слабо подготовленных участников (до 40 т.б.) и снизились доли участников с результатами в диапазонах 61—80 и 81—100 т.б. При этом возросла доля участников, показавших «средние» результаты (в диапазоне от 50 до 60 баллов).

Для ЕГЭ по физике значимым является диапазон от 61 до 100 т.б., который демонстрирует готовность выпускников к успешному продолжению образования в организациях ВПО. Группа участников экзамена, набравших более 61 балла, в 2015 году составляла 17,20%; в 2016 г. этот процент немного снизился — до 15,28.

Ниже представлен анализ результатов выполнения экзаменационной работы для групп заданий по разным тематическим разделам и для групп заданий, проверяющих сформированность разных видов деятельности.

В табл. 1 приведены результаты выполнения заданий экзаменационной работы по содержательным разделам школьного курса физики.

Раздел курса физики Средний % выполнения по группам заданий

MKT и термодинамика 46,2

Квантовая физика 57,9

Виды деятельности Средний % выполнения по группам заданий

Применение законов и формул в типовых ситуациях 59,5

Анализ и объяснение явлений и процессов 58,6

Методологические умения 60,5

Решение задач 16,6

Высокие результаты по квантовой физике объясняются тем, что в 2016 г. задача по данному разделу была представлена лишь среди заданий с кратким ответом повышенного уровня сложности. В целом же отмечается более высокий уровень освоения содержательных элементов механики по сравнению с другими разделами курса. Очевидно, данному материалу уделяется значительное учебное время. Наиболее сложными, как и в 2015 г., оказываются задания по электродинамике.

В табл. 2 представлены основные результаты выполнения экзаменационной работы по проверяемым видам деятельности.

По сравнению с 2015 годом несколько улучшились показатели по группе заданий на интерпретацию свойств различных процессов и явлений. Вместе с тем по-прежнему низки результаты выполнения заданий на объяснение явлений, при этом повысились средние проценты выполнения заданий на анализ изменения физических величин в механических тепловых и электромагнитных процессах. Наиболее сложным видом деятельности является решение расчётных и качественных задач. Для заданий с кратким ответом повышенного уровня средний процент выполнения составил 25,0, а для заданий с развёрнутым ответом — 11,6. Для заданий высокого уровня сложности отмечается небольшое увеличение средних процентов выполнения задач, использующих явно заданные физические модели, а для заданий с неявно заданными моделями результаты несколько снизились.

В Приложении приведён обобщённый план экзаменационной работы 2016 году с указанием средних процентов выполнения по каждой линии заданий. Исходя из общепринятых норм, при которых содержательный элемент или умение считается усвоен-

ным, если средний процент выполнения соответствующей им группы заданий с выбором ответа превышает 65%, а заданий с кратким и развёрнутым ответом — 50%, можно говорить об усвоении следующих элементов содержания и умений:

— построение графиков скорости и ускорения для равномерного и равноускоренного прямолинейного движения;

— закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения, давление, движение по окружности, закон сохранения импульса, закон сохранения механической энергии, условие равновесия рычага, пружинный и математический маятники, механические волны, количество теплоты, работа в термодинамике, первый закон термодинамики КПД тепловой машины, закон Кулона, закон Ома для участка цепи (формулы);

— инвариантность скорости света в вакууме, планетарная модель атома, нуклон-ная модель ядра, ядерные реакции, фотоны, закон радиоактивного распада;

— изменение физических величин в механических, тепловых, электромагнитных и квантовых процессах;

— установление соответствия между физическими величинами и формулами или графиками для механических, тепловых, электромагнитных и квантовых процессов;

— определение показаний приборов с учётом абсолютной погрешности измерений, построение графиков по результатам измерений с учётом абсолютной погрешности, выбор оборудования для проведения опыта по заданной гипотезе;

— интерпретация результатов исследований, представленных в виде таблицы или графика.

К проблемным можно отнести группы заданий, которые контролировали следующие умения:

— применение принципа суперпозиции тел, законы Ньютона и определение момента сил;

— объяснение явлений (диффузия, броуновское движение, изопроцессы, насыщенные и ненасыщенные пары, влажность воздуха, изменение агрегатных состояний вещества, электризация тел, проводники и диэлектрики в электрическом поле, явление электромагнитной индукции, интерференция света, дифракция и дисперсия света);

— связь между давлением и средней кинетической энергией, связь температуры со средней кинетической энергией, уравнение Менделеева — Клапейрона, относительная влажность воздуха, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность тока, закон Джоуля — Ленца, закон электромагнитной индукции Фарадея, индуктивность, энергия магнитного поля катушки с током, фотоны, закон радиоактивного распада (формулы);

— принцип суперпозиции электрических полей, магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила Лоренца, правило Ленца (определение направления векторных величин);

— решение расчётных задач повышенного уровня сложности;

— решение качественных задач повышенного уровня сложности;

— решение расчётных задач высокого уровня сложности.

Анализ результатов выполнения групп заданий показал отсутствие существенной положительной динамики в освоении како-

го-либо вида деятельности или какого-либо элемента содержания. Как и в прошлые годы, самые высокие результаты показывают задания на проверку основных формул и законов школьного курса физики с использованием простейших расчётов. Наибольшие трудности вызывают любые вопросы на поиск объяснений процессов и явлений и на интерпретацию результатов исследований. Проиллюстрируем это на примерах.

Применение законов и формул в стандартных учебных ситуациях

Шесть линий заданий в каждом варианте проверяли умение применять законы и формулы в стандартных учебных ситуациях, проводить простейшие расчёты и представлять ответ в виде значения физической величины. Результаты выполнения этих групп заданий базового уровня сильно зависят от проверяемого элемента содержания, а в целом результаты по электродинамике (средний процент выполнения — 45) ниже, чем по молекулярной физике (средний процент выполнения — 51), а по МКТ ниже, чем по механике (средний процент — 65). Внутри тематического раздела результаты различны для разных законов и формул.

Так, в механике наиболее высокие результаты демонстрируются при выполнении заданий с применением формул кинетической и потенциальной энергии, импульса тел, длины звуковой волны, силы упругости и силы тяжести (все они выше 70%). Ниже приведён пример задания, с которым справляются 85% выпускников.

Скорость груза массой 0,2 кг равна 3 м/с. Какова кинетическая энергия груза? Ответ: 0.9 Дж.

Трудности здесь вызывают задания на применение закона сохранения импульса, закона сохранения энергии, а также силы Архимеда. Так, с заданием из примера 2 справились лишь 42% участников экзамена. Основной ошибкой было использование плотности тела вместо плотности воды, которую необходимо было определить по таблице в начале варианта.

Шар плотностью 2,5 г/см3 и объёмом 400 см3 целиком опущен в воду. Определите архимедову силу, действующую на шар. Ответ: 4 Н.

В блоке молекулярной физики наиболее высокие результаты показаны при выполнении заданий на определение КПД идеальной тепловой машины, а наибольшие трудности вызвали задания на применение первого закона термодинамики, в которых рассматривалась ситуация уменьшения внутренней энергии газа либо охлаждения газа. Одно из таких заданий, верный ответ на которое смогли дать лишь 42% экзаменуемых, приведено в примере 3.

В некотором процессе газ отдал окружающей среде количество теплоты, равное 10 кДж. При этом внутренняя энергия газа увеличилась на 30 кДж. Определите работу, которую совершили внешние силы, сжав газ. Ответ: 40 кДж.

В блоке электродинамики предлагались задания на применение закона Кулона, закона Ома для участка цепи, формул для расчёта заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, ЭДС индукции, периода колебаний в колебательном контуре, магнитного поля катушки с током. Наиболее высокие результаты получены при выполнении заданий на применение закона Ома (около 80%) и формулы для определения ЭДС индукции. Снизились результаты выполнения заданий на закон Кулона. В примере 4 приведено задание, с которым успешно справились лишь 49% выпускников.

С какой силой взаимодействуют в вакууме два маленьких заряженных шарика, находящихся на расстоянии 4 м друг от друга? Заряд каждого шарика 8 -10 8 Кл. Ответ: 3.6 мкН.

Наиболее сложной оказалась группа заданий на определение периода колебаний в колебательном контуре по формуле зависимости напряжения на конденсаторе от времени (пример 5). Вспомнить взаимосвязь периода колебаний и циклической частоты и верно определить значение периода смогли лишь треть участников экзамена.

В колебательном контуре (см. рисунок) напряжение между обкладками конденсатора меняется по закону Uc = U0 cos wt, где U0 = 5 В, w = 2000п с-1. Определите период колебаний напряжения. Ответ: 0,001 с.

Кроме заданий с кратким ответом в виде числа, в варианты были включены 2-балльные задания, в которых необходимо было установить соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно определить. Здесь встречались как основные формулы из кодификатора, так и их производные, полученные путём математических преобразований. Средний процент выполнения этих заданий оказался равным 55. Результаты выполнения этих групп заданий не зависят от тематического раздела. Более высокие показатели получены при выполнении заданий с применением тех формул, которые чаще используются в аппарате усвоения школьного курса. Наиболее высокие результаты продемонстрированы в заданиях с использованием формул, описывающих протекание постоянного тока в цепи, движение заряженной частицы в магнитном поле и изо процессы, — около 70% выполнения. Самые низкие результаты у группы заданий, использующих формулы, которые описывают преломление света на границе двух сред. Ниже приведён пример одного из таких заданий.

Пучок монохроматического света переходит из воды в воздух. Скорость света в воде — и; скорость света в воздухе — с; длина световой волны в воде — А. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ А) показатель преломления воды относительно воздуха

Б) длина световой волны в воздухе

Выполняя это задание, лишь 20% выпускников правильно определили обе формулы, а ещё 30% смогли привести верный ответ лишь для показателя преломления воды относительно воздуха.

Анализ и объяснение явлений и процессов

В каждом варианте экзаменационной работы было шесть линий заданий на анализ и объяснение процессов и явлений: 4 2-балльных задания на изменение величин в различных процессах (по одному заданию в каждом разделе) и 2 задания на распознавание явления или их объяснение.

Среди заданий на изменение величин прослеживается тенденция снижения средних процентов выполнения заданий от механики к квантовой физике. Например, задания по механике на анализ движения тела по наклонной плоскости и движения спутников вокруг Земли выполнили более 70%. Исключение составляет группа заданий на плавание тел на поверхности жидкости — 52%. Ошибки традиционно допускаются при определении силы Архимеда.

По молекулярной физике предлагались задания на анализ изопроцессов, которые в среднем выполнили около 63% участников. Пример одного из заданий, которые вызвали затруднения, приведён ниже.

В цилиндрическом сосуде под тяжёлым поршнем находится газ. Поршень не закреплён и может перемещаться в сосуде без трения (см. рисунок). В сосуд закачивается ещё такое же количество газа при неизменной температуре. Как изменятся в результате этого давление газа и концентрация его молекул? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Давление газа Концентрация молекул газа

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

С этим заданием справились лишь половина экзаменуемых, которые поняли, что газ в открытом сосуде под тяжёлым поршнем будет находиться при постоянном давлении.

В разделе электродинамики задания на анализ преломления света на границе раздела сред, преломления лучей в линзе, движения заряженной частицы в магнитном поле и т.д. выполнили в среднем 59% участников экзамена, а задания по квантовой физике (анализ явления фотоэффекта, радиоактивного распада и поглощения, излучения света атомом) — лишь половина выпускников.

Результаты выполнения заданий с выбором ответа на объяснение явлений зависят от проверяемого умения. Так, задания на распознавания явлений (броуновское движение, диффузия, теплопередача) выполнили более 70% выпускников. А вот с объяснениями справляются в среднем лишь половина участников экзамена. Ниже приведён пример одного из таких заданий.

При нагревании воды на большой высоте она закипает при более низкой температуре, чем на земной поверхности. Это происходит потому, что

1) при кипении давление насыщенного водяного пара равно атмосферному давлению, которое убывает с высотой;

2) на воду действует меньшая сила тяжести;

3) при подъёме воды её внутренняя энергия становится больше, чем на земной поверхности;

4) при меньшем давлении происходит более интенсивное испарение жидкости с её поверхности.

В этом задании почти 36% тестируемых выбрали последний дистрактор, то есть проблема заключается в непонимании основного свойства кипения — испарения по всему объёму жидкости.

Определение направления векторньх величин

В разных сериях вариантов предлагались задания на определение направления различных векторных величин. Наиболее высокие результаты продемонстрированы для заданий на проверку принципа суперпозиции сил (линия заданий 2), а также для заданий на определение направления результирующей кулоновской силы (около 90%). Существенно ниже результаты для групп заданий по определению направления силы Ампера. Правило левой руки уверенно применяют не более 55% участников экзамена. Около половины тестируемых верно определяют направление силы Лоренца. Наиболее сложным оказались задания на определение силы взаимодействия между параллельными токами. Ниже приведён пример одного из таких заданий.

Как направлена сила Ампера, действующая на проводник ^ 1

№ 2 со стороны двух других (см. рисунок), если все проводники ^

тонкие, длинные, прямые, лежат в одной плоскости, парал- ___ ^ ____2

лельны друг другу и расстояния между соседними проводни- /

ками одинаковы? (I — сила тока.)

1) от нас €> 3) к нам 0

2) вниз 4- 4) вверх Т

Для ответа на этот вопрос достаточно просто помнить, что проводники с сонаправ-ленными токами притягиваются, а с противоположно направленными отталкиваются. К сожалению, успешно выполнить это задание смогла лишь треть участников экзамена.

Понимание графического представления зависимостей физических величин

В каждом варианте предлагалось не менее шести заданий, выполнение которых было связано с пониманием различных графических зависимостей. В линии заданий 1 использовались графики зависимости координаты, скорости и ускорения от времени для равномерного и равноускоренного движения. Как правило, эти группы заданий не вызывали затруднений у участников экзамена. Так, задания на определение графика зависимости скорости от времени по графику координаты для равномерного движения выполняли около 90% выпускников; аналогичные задания на определение графика ускорения по графику скорости для равноускоренного движения — около 80% участников. Более сложными оказались задания, в которых необходимо было определить схематичный график движения по его описанию. Пример одного из таких заданий приведён ниже.

Мяч падает с некоторой высоты вертикально вниз и после удара о землю отскакивает вверх с той же (по модулю) скоростью. Какой из приведённых графиков зависимости модуля скорости и от времени соответствует указанному движению тела? Система отсчёта связана с Землёй. Сопротивление воздуха не учитывать.

Судя по выбору дистракторов, основная масса ошибок была связана с тем, что обучающиеся путали свободное падение вниз с противоположно направленным движением вверх. В среднем лишь половина учащихся смогли в таких заданиях выбрать правильный ответ.

Среди заданий по механике были представлены группы заданий в линии 7 на установление соответствия между графиками и физическими величинами для случая движения тела, равноускоренного движения тела. Характер движения задавался в условии задания графиком зависимости координаты тела от времени. Средний процент выполнения этих групп заданий составил около 55. Однако результаты сильно различаются для графиков разных величин. Так, экзаменуемые наиболее успешно узнают графики для скорости и ускорения и существенно хуже — для импульса и кинетической и потенциальной энергий.

В разделе молекулярной физики на линии 7 предлагались задания на понимание графиков изопроцессов, которые успешно выполнялись не менее чем 60% обучаемых. Ниже приведён пример задания, с которым справились 72% выпускников.

Два различных состояния одной и той же массы разреженного газа изображены точками А и В на диаграмме р-V. Переход газа из состояния А в состояние В осуществляется двумя изопроцессами, обозначенными стрелками. Какие это процессы?

1) А-1 — изобарное сжатие; 1-В — изотермическое сжатие;

2) А-1 — изобарное сжатие; 1-В — изохорное охлаждение;

3) А-1 — изобарное сжатие; 1-В — изотермическое расширение;

4) А-1 — изобарное расширение; 1-В — изотермическое расширение.

В блоке заданий по электродинамике не было специальной линии заданий с использованием графиков, однако в части заданий на применение законов и формул предлагались различные графические зависимости (например, силы тока от времени в заданиях на определение заряда, силы тока от времени в колебательном контуре или в катушке индуктивности). Во всех этих заданиях графики нужно было использовать для нахождения значения необходимой физической величины. Как показывает сравнение результатов этих заданий с результатами аналогичных заданий без использования графиков, практически не наблюдается снижение результатов выполнения при включении в текст задания графической зависимости.

В блоке по квантовой физике использовались группы заданий на определение периода полураспада радиоактивных изотопов по графику зависимости числа нераспавшихся ядер изотопа от времени. Эти задания успешно выполняются даже группой слабо подготовленных выпускников (средний процент выполнения — около 77).

В варианты 2016 года были включены две линии заданий на проверку методологических умений: задание 23 базового и задание 24 повышенного уровня сложности.

Среди заданий базового уровня сложности наиболее высокие результаты (в среднем 75%) продемонстрированы при выполнении заданий на выбор установки для проведения опыта по заданной гипотезе. Как и в прошлом году, среди заданий на запись показаний прибора с учётом заданной абсолютной погрешности измерений при тех же средних результатах выполнения наиболее сложными оказываются задания по фотографиям приборов, особенно в тех случаях, когда необходимо выбрать нужный прибор или нужную шкалу прибора. Например, задание, в котором необходимо было определить, в каком диапазоне находится измеренное барометром атмосферное давление, успешно выполнили лишь половина участников экзамена. Проблема заключалась в том, что нужно было верно выбрать одну из двух шкал (в гПа или мм рт. ст.). Выполнение группы заданий на определение коэффициента пропорциональности по представленной экспериментальной зависимости одной физической величины от другой (с учётом абсолютных погрешностей измерений) свидетельствует о небольшой положительной динамике по сравнению с прошлыми годами.

Средний процент выполнения всех групп заданий на интерпретацию результатов различных опытов, представленных в виде графика или таблицы, составил порядка 55, что соответствует результатам прошлого года. Однако следует отметить, что в этих 2-балльных заданиях значительное место занимает группа участников, сумевшая правильно указать лишь один верный ответ. Покажем это на примере приведённого ниже задания.

В катушке индуктивностью 6 мГн сила тока I зависит от времени % как показано на графике, приведённом на рисунке. Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения о процессах, происходящих в катушке.

Н) Скорость изменения тока в катушке была максимальна в интервале времени от 4 до 6 с;

2) Модуль ЭДС самоиндукции, возникающей в катушке, минимален в интервале времени от 3 до 4 с;

3) Энергия магнитного поля катушки в интервале времени от Н до 3 с оставалась равной Н2 мДж;

4) Модуль ЭДС самоиндукции, возникающей в рамке, в интервале времени от 4 до 6 с равен 9 мВ;

5) Модуль ЭДС самоиндукции, возникающей в катушке, максимален в интервале времени от О до Н с.

В каждом из таких заданий один из предлагаемых верных ответов проверяет общее понимание представленного в опыте явления или процесса. В этом задании этот ответ верно указали почти 90% экзаменуемых. А второе утверждение, как правило, требует интерпретации предложенных результатов, проведения несложных расчётов и т.п. С этим, как правило, справляются существенно меньшее число участников экзамена. В данном случае второй ответ верно указали 30% выпускников.

Данная модель заданий обладает большим диагностическим потенциалом, поскольку требует анализа предлагаемого исследования, владения всеми физическими величинами, при помощи которых можно описать соответствующий процесс, понимания зависимостей, связывающих различные величины. В экзаменационной модели 2017 г. количество таких заданий будет увеличено, поэтому на результаты их выполнения необходимо обратить самое пристально внимание.

В части 2 работы предлагалось 8 задач по разным темам курса физики: 3 задачи с кратким ответом и 5 задач с развёрнутым ответом.

Среди задач с кратким ответом практически во всех сериях вариантов первая задача была по механике, а последняя — по квантовой физике. В среднем с расчётными задачами повышенного уровня сложности справляются четверть участников экзамена. Наиболее успешно выполнены задачи по квантовой физике: примерно треть участников экзамена смогли верно применить уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Ниже приведён пример задачи по данному разделу, с которой справились 32% выпускников.

Когда на металлическую пластину падает электромагнитное излучение с длиной волны, максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов равна 4,5 эВ. Если длина волны падающего излучения равна 2Х, то максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов равна Н эВ. Чему равна работа выхода электронов из металла?

Если сравнивать сложность задач с кратким ответом с точки зрения количества используемых законов и формул и объёма математических выкладок, то при таких равных условиях участники экзамена успешнее всего справляются с задачами по механике. Ниже приведён пример такой задачи, с которой также справились около трети тестируемых.

Брусок движется по горизонтальной плоскости прямолинейно с постоянным ускорением 1 м/с2 под действием силы Р, направленной вниз под углом 30° к горизонту (см. рисунок). Какова масса бруска, если коэффициент трения бруска о плоскость равен 0,2, а F = 2,7 Н? Ответ округлите до десятых.

Среди качественных задач наиболее успешно (около 20% участников представили полностью верное объяснение и верный ответ) была выполнения задача по молекулярной физике, в которой необходимо было определить, получает ли газ теплоту или отдаёт её в двух изопроцессах, которые были представлены в виде графика зависимости давления от концентрации газа.

Немного улучшились по сравнению с результатами предыдущих лет средние проценты выполнения качественных задач по электродинамике. Например, задачу на движение металлического шарика между двумя горизонтальными заряженными пластинами или задачу на определение изменения показаний амперметра и вольтметра при перемещении ползунка реостата в электрической цепи постоянного тока полностью верно или с небольшими погрешностями выполняют около 12% выпускников.

Наиболее сложной среди качественных задач оказалась задача на объяснение изменений вольт-амперной характеристики в опыте по изучению фотоэффекта (пример 15).

В опыте по изучению фотоэффекта катод освещается жёлтым светом, в результате чего в цепи возникает ток (рис. 1). Зависимость показаний амперметра I от напряжения и между анодом и катодом приведена на рис. 2. Используя законы фотоэффекта и предполагая, что отношение числа фотоэлектронов к числу поглощённых фотонов не зависит от частоты света, объясните, как изменится представленная зависимость 1(и), если освещать катод зелёным светом, оставив мощность поглощённого катодом света неизменной.

Около четверти участников экзамена смогли правильно определить изменение тока насыщения, а вот указать на изменение запирающего напряжения и представить верное обоснование ответа смогли лишь около 3% экзаменуемых.

Если сравнивать результаты решения расчётных задач с развёрнутым ответом по тематике, то наиболее высокие результаты получены при выполнении заданий по геометрической оптике. Несмотря на то что предлагались нетрадиционные сюжеты (например, найти длину изображения предмета, расположенного горизонтально главной оптической оси, или определить ход луча через линзу для луча, прошедшего от точечного источника через малое отверстие в экране), в среднем около 20% выпускников смогли не только верно построить ход лучей, но и сделать необходимые расчёты. Для этих серий задач получены самые высокие проценты для оценки в 3 балла.

При выполнении задач по механике наблюдается наиболее высокий процент получения 1 балла за верные попытки решения, то есть к задачам по механике приступают и пытают-

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

ся их решить наибольшее число участников экзамена. К сожалению, представить полностью верные решения могут в среднем порядка 5% экзаменуемых. Наиболее сложной оказалась задача по статике, пример которой приведён ниже.

Тонкий однородный стержень АВ шарнирно закреплён в точке А и удерживается горизонтальной нитью ВС (см. рисунок). Трение в шарнире пренебрежимо малд . Масса стержня т = Н кг, угол его наклона к горизонту а = 45°. Найдите модуль силы Р, действующей на стержень со стороны шарнира. Сделайте рисунок, на котором укажите все силы, действующие на стержень.

Большинство участников, приступивших к решению этой задачи, пытались записать правило моментов и соотношение для сил, действующих на стержень, но, как правило, неверно указывали направление силы, действующей на стрежень со стороны шарнира, — вдоль стержня.

Среди задач по молекулярной физике наибольшие затруднение вызвали задачи на определение относительной влажности воздуха (пример 17).

Давление влажного воздуха в сосуде под поршнем при температуре t=^00 °С равно Рт=Т,8 ■ 105 Па. Объём под поршнем изотермически уменьшили в к=4 раза. При этом давление в сосуде увеличилось в п=3 раза. Найдите относительную влажность ф воздуха в первоначальном состоянии. Утечкой вещества из сосуда пренебречь.

Стандартной ошибкой было непонимание того факта, что влажный воздух представляет собой смесь воздуха и водяного пара, а также незнание того факта, что давление насыщенного пара при температуре кипения равно нормальному атмосферному давлению.

По электродинамике, так же как и для качественных задач, повысились средние проценты выполнения заданий по сюжетам, которые использовались в предыдущие годы. Это справедливо для задач на движение заряженной частицы в электрическом поле плоского конденсатора или на движение заряженных частиц в конденсаторе, пластины которого представляют собой дугу окружности.

Для характеристики результатов выполнения работы группами экзаменуемых с разными уровнями подготовки выделяются четыре группы. В качестве границы между группой 1 и группой 2 выбирается наименьший первичный балл (9 п.б.), получение которого свидетельствует об усвоении участником экзамена основных понятий и способов деятельности на минимально возможном уровне. Все тестируемые, не достигшие данного первичного балла, выделяются в группу с самым низким уровнем подготовки. Величина второго граничного первичного балла (33 п.б.) выбирается как наименьший первичный балл, получение которого свидетельствует о высоком уровне подготовки участника экзамена, а именно о наличии системных знаний и об овладении комплексными умениями. Этот балл выбирается как нижняя граница для группы с самым высоким уровнем подготовки.

На рис. 1 представлена диаграмма, демонстрирующая распределение участников по группам подготовки в 2016 г.

На рис. 2 показаны результаты выполнения заданий с кратким и развёрнутым ответами участниками экзамена с разными уровнями подготовки.

Участники экзамена из группы 1 (0—32 т.б., не преодолевшие минимального балла ЕГЭ) справляются лишь с отдельными простыми заданиями, построенными на широко известных моделях и проверяющих материал, изучаемый как в основной, так и в старшей школе. Например: узнавание формулы второго закона Ньютона, определение скорости по графику зависимости координаты от времени для равномерного движения, определение заря-

Рис. 1. Распределение экзаменуемых по группам с разными уровнями подготовки

Рис. 2. Результаты выполнения заданий экзаменационной работы участниками экзамена с разными уровнями подготовки

дового и массового чисел для одного из элементов в ядерной реакции, определение показаний приборов. Ниже приведён пример одного из заданий, успешно выполняемых данной группой выпускников.

Пример 18 (процент выполнения группой Н — 67)

Отношение импульса автокрана к импульсу легкового автомобиля ~ = 1Д

Каково отношение их масс если отношение скорости автокрана к скорости легкового автомобиля — = 0,3 ?

Экзаменуемые из группы 2 (36—47 т.б.) характеризуются освоением школьного курса физики на базовом уровне. Нижняя граница данной группы — это достижение минимальной границы, то есть выполнение заданий базового уровня, проверяющих наиболее значимые элементы предметного содержания. Верхняя граница — это получение первичного балла, соответствующего суммарному баллу за выполнение всех заданий базового уровня. Для этой группы характерно наиболее успешное выполнение заданий: на понимание графического представления механического движения; применение основных законов и формул в типовых расчётных ситуациях; анализ изменения физических величин в различных процессах; узнавание различных формул, необходимых для вычисления заданных физических величин.

Группа в целом характеризуется освоением следующих элементов содержания на базовом уровне:

— скорость, ускорение, равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение (графики);

— закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения, давление, движение по окружности;

— закон сохранения импульса, кинетическая и потенциальные энергии, работа и мощность силы, закон сохранения механической энергии;

— тепловое равновесие, теплопередача (объяснение явлений);

— абсолютная температура, изопроцессы, количество теплоты, первый закон термодинамики;

— закон Кулона, закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников;

— колебательный контур, закон отражения света, ход лучей в линзе;

— планетарная модель атома, нуклонная модель ядра;

— радиоактивность, ядерные реакции, закон радиоактивного распада;

— изменение физических величин в механических, тепловых, электромагнитных и квантовых процессах.

Ниже приведены два примера заданий, с которыми успешно справляется данная группа участников, в отличие от участников, не набравших минимального балла.

Пример 19 (процент выполнения группой 0 — 68)

Тело движется в инерциальной системе отсчёта по прямой в одном направлении. Под действием постоянной силы величиной 6 Н за 8 с импульс тела увеличился и стал равен 56 кг • м/с. Чему равен первоначальный импульс тела?

Пример 20 (процент выполнения группой 0 — 57)

Выберите среди приведённых во втором столбце ядерных реакций те, которые являются примерами реакций альфа- и бета-распада.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

вид ядерной реакции ядерные реакции

А) альфа-распад 1) 172 Ке + 4Не

Проблемными для данной группы остаются элементы содержания, которые изучаются преимущественно на профильном уровне, задания, контролирующие умения анализировать и объяснять различные физические явления, а также группы заданий на определение направления векторных физических величин.

Участники, относящиеся к группе 3 (48—61 т.б.), дополнительно к элементам содержания, освоенным предыдущими группами выпускников, продемонстрировали владение следующим материалом:

— принцип суперпозиции сил, момент силы, условие равновесия твёрдого тела, закон Паскаля, сила Архимеда;

— модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, диффузия, броуновское движение, изопроцессы, насыщенные и ненасыщенные пары, влажность воздуха, изменение агрегатных состояний вещества (объяснение явлений);

— связь между давлением и средней кинетической энергией, связь температуры со средней кинетической энергией, уравнение Менделеева — Клапейрона;

— относительная влажность воздуха, работа в термодинамике, КПД тепловой машины;

— электризация тел, проводники и диэлектрики в электрическом поле, опыт Эрстеда, явление электромагнитной индукции, правило Ленца, интерференция света, дифракция и дисперсия света (объяснение явлений);

— работа и мощность тока, закон Джоуля — Ленца, поток вектора магнитной индукции, закон электромагнитной индукции Фарадея, индуктивность, энергия магнитного поля катушки с током;

— инвариантность скорости света в вакууме, фотоны;

— установление соответствия между графиками и физическими величинами; между физическими величинами и формулами для механических, тепловых, электромагнитных и квантовых процессов.

Группа 3 характеризуется освоением курса физики на базовом и повышенном уровнях сложности. Здесь можно говорить об успешном выполнении всех линий заданий части 1 работы. От предыдущей данную группу отличает высокий процент выполнения заданий с использованием разнообразных расчётов и на соответствие формул и физических величин, а также на определение вида графических зависимостей для различных процессов. Исключение составляет деятельность по решению задач: для группы в целом характерны невысокие результаты для решения задач повышенного уровня сложности части 2 работы (не более 35% выполнения). При этом отдельные задачи с типовыми условиями выполняются вполне успешно.

Ниже приведены примеры двух заданий, выполнение которых отличает данную группу от участников, относящихся к группе 3.

Пример 21 (процент выполнения группой 3 — 67)

На шероховатой поверхности лежит брусок массой 1 кг. На него начинает действовать горизонтальная сила Р, направленная вдоль поверхности и зависящая от времени так,

как показано на графике слева. Зависимость работы этой силы от времени представлена на графике справа. Выберите два верных утверждения на основании анализа представленных зависимостей.

Н) За первые НО с брусок переместился на 20 м;

2) Первые НО с брусок двигался с постоянной скоростью;

3) В интервале времени от Н2 с до 20 с брусок двигался с постоянным ускорением;

4) В интервале времени от Н2 с до 20 с брусок двигался с постоянной скоростью;

5) Сила трения скольжения равна 2 Н.

Пример 22 (процент выполнения группой 3 — 53)

«Красная граница» фотоэффекта для натрия Акр = 540 нм. Каково запирающее напряжение для фотоэлектронов, вылетающих из натриевого фотокатода, освещённого светом c длиной волны А = 400 нм? Ответ округлите до десятых.

Группа 4 характеризуется высоким уровнем подготовки (62—100 т.б.). Для данной группы все линии заданий части 1 решены со средними процентами выполнения не менее 85%. Только для этой группы можно говорить об овладении элементами содержания, которые проверяются заданиями базового уровня, но традиционно вызывают существенные трудности: элементы статики, насыщенные и ненасыщенные пары, электромагнитная индукция, определение направления векторных величин (индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца).

Ниже приведены два примера заданий, с которыми успешно справляется только данная группа экзаменуемых.

Пример 23 (процент выполнения группой 4 — 74)

На рисунке изображены силы, действующие на шест, прислонённый к стене. Каково плечо силы трения FTp1 относительно оси, проходящей через точку А перпендикулярно плоскости рисунка?

Н) АС 2) ВС 3) 0 4) АВ

Пример 24 (процент выполнения группой 4 — 54)

На рисунке показана схема устройства для предварительного отбора заряженных частиц из источника частиц (и.ч.) для последующего детального исследования. Устройство представляет собой конденсатор, пластины которого изогнуты дугой радиусом R. Предположим, что в промежутке между обкладками конденсатора, не касаясь их, пролетают молекулы инте-

ресующего нас вещества, потерявшие один электрон. Во сколько раз нужно изменить напряжение на обкладках конденсатора, чтобы сквозь него могли пролетать такие же ионы, но имеющие в 2 раза большую кинетическую энергию? Считать, что расстояние между обкладками конденсатора мало, напряжённость электрического поля в конденсаторе всюду одинакова по модулю, а вне конденсатора электрическое поле отсутствует. Влиянием силы тяжести пренебречь.

Экзаменуемые группы 4 показали овладение всеми проверяемыми видами деятельности и всем спектром элементов содержания. Для заданий базового и повышенного уровней сложности части 1 работы средний процент выполнения составляет более 90%, для расчётных задач повышенного уровня — более 80%. Данная группа продемонстрировала сформированность умения решать качественные и расчётные задачи высокого уровня сложности. В данной группе можно выделить высокобалльников (от 81 до 100 т.б.), которых отличают способности к решению задач высокого уровня сложности с неявно заданной физической моделью.

Как видно из анализа результатов, практически по всем видам деятельности существует тенденция более высоких результатов выполнения заданий по механике, чем заданий по квантовой физике и последним темам электродинамики (при одинаковой сложности задания по механике имеют более высокие средние проценты выполнения). При подготовке к экзамену желательно усовершенствовать тематическое планирование, перераспределив часть времени, отведённого на механику, «перебросив» его на электродинамику (особенно на темы «Электромагнитные колебания и волны» и «Оптика») и квантовую физику. Это позволит постепенно убрать существующий «перекос» результатов в выполнении одинаковых по сложности заданий.

Стоит отметить и отдельные темы, методика преподавания которых нуждается в совершенствовании. В первую очередь это элементы статики, поскольку низкие результаты продемонстрированы как для простых заданий базового уровня, так и для расчётных задач части 2 работы. Как показывает анализ работ экзаменуемых, выпускники умеют записывать условия равновесия твёрдого тела, а основные их проблемы — неверные рисунки с указанием действующих сил (особенно сил реакции опор) и неверная запись моментов сил относительно выбранной

оси. Целесообразно дополнить дидактические материалы специальными заданиями, в которых требуется правильно изобразить все силы, действующие на тело, или верно определить плечо силы относительно оси и момент этой силы.

Следующей «проблемной зоной» традиционно являются насыщенные пары и влажность воздуха. Трудности возникают на уровне понимания физики процессов (получение насыщенного пара, кипение жидкости, изменение влажности воздуха), поэтому целесообразно сделать акцент на несложных качественных вопросах, позволяющих проверить понимание всех особенностей данных процессов. И особое внимание нужно уделить квантовой физике, самый проблемный элемент в которой — явление испускания и поглощения света атомом.

Результаты решения задач с развёрнутым ответом (наиболее важный вид деятельности, востребованный при поступлении в инженерно-физические вузы) показывают, что только около 26 000 выпускников освоили решение задач на применение знаний в изменённых и новых ситуациях и полностью готовы к обучению в вузе. Это говорит о том, что большое число участников ЕГЭ по физике не имеют возможности полноценного изучения курса физики профильного уровня с учебной нагрузкой не менее 5 часов в неделю. КИМ ЕГЭ по физике в целом, а особенно задания высокого уровня сложности, строятся на базе профильного курса. А его освоение является залогом успешного продолжения образования в соответствующих вузах.

Низкие результаты решения задач свидетельствуют прежде всего о недостатке учебного времени и о том, что физика изучается преимущественно на базовом уровне с нагрузкой 2 часа в неделю. При этом в целом осваиваются все элементы содержания в соответствии с кодификатором, но времени на формирование сложных видов деятельности (в том числе на освоение реше-

ния задач) явно не хватает. Оптимальным является организация профильных физико-математических классов или специальных групп в классе. При невозможности такой организации обучения необходимо шире использовать систему индивидуальных учебных планов для обучающихся, выбравших физику для продолжения образования, включая сюда и дистанционные формы обучения.

С точки зрения методики обучения решению задач целесообразно отказаться от принципа: «заучить как можно больше решений типовых задач». При таком подходе решение задач из сложной самостоятельной деятельности превращается практически в репродукцию, при которой показанные учителем алгоритмы решения без должного анализа и осмысления применяются к аналогичным задачам. Гораздо более ценным является подход, при котором в классе разбирается наиболее сложная задача по данной теме, а затем в малых группах учащиеся сначала совместно друг с другом, а затем самостоятельно вырабатывают планы решения более простых задач (частных случаев рассмотренной в классе задачи).

Успешность решения качественных задач зависит не только от глубины понимания физических процессов, описываемых в задании, но и от сформированности умения выстраивать обоснованные рассуждения. На каждом уроке должны присутствовать качественные задачи: от простых во-

просов, требующих «одношаговых» ответов, до сложных задач с многоступенчатым обоснованием на основании нескольких законов или явлений. При этом необходимо использовать как письменные формы ответов, так и устные.

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

В процессе обобщающего повторения и подготовки к ЕГЭ целесообразно использовать методы дифференциации в обучении, выделяя группы обучающихся с различными уровнями подготовки (аналогичные описанным выше). При работе с самой слабой группой целесообразно сосредоточиться на базовом курсе физики, особо выделяя наиболее значимые элементы (законы сохранения в механике, законы Ньютона, первый закон термодинамики и т.д.), и добиваться их устойчивого освоения. Для обучающихся, относящихся к группе 2, повторение всех элементов курса физики на базовом уровне сложности целесообразно сочетать с дополнительной математической подготовкой. Это позволит им более уверенно чувствовать себя при выполнении заданий с математическими расчётами и ответами в виде числа. Для группы 3 нужно акцентировать формирование умения решать типовые расчётные задачи повышенного уровня сложности и выбирать посильные для решения задачи высокого уровня. Для наиболее подготовленных выпускников акцентом должно стать решение задач с неявно заданной физической моделью, в которых необходимо требовать обоснование хода решения.

Дисперсия света

Будьте внимательны! У Вас есть 10 минут на прохождение теста. Система оценивания — 5 балльная. Разбалловка теста — 3,4,5 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Порядок заданий и вариантов ответов в тесте случайный. С допущенными ошибками и верными ответами можно будет ознакомиться после прохождения теста. Удачи!

Система оценки: 5 балльная

Список вопросов теста

Вопрос 1

Какое из перечисленных явлений связано с дисперсией света?

Варианты ответов
  • Радужная окраска пленок бензина в луже
  • Радуга на небе после дождя
  • Получение изображения на фотопленке
  • Все перечисленные явления
Вопрос 2

Какой цвет не является основным в спектре?

Варианты ответов
  • Красный
  • Синий
  • Зеленый
  • Сиреневый
Вопрос 3

Дисперсия наблюдается в результате

Варианты ответов
  • Огибания светом препятствий
  • Разложения белого света
  • Окрашивания белого света призмой
  • Все перечисленные явления
Вопрос 4

Какое явление объясняет многообразие красок в природе?

Варианты ответов
  • Интерференция
  • Дифракция
  • Дисперсия
  • Поляризация
Вопрос 5

Выберите признак, который характерен для явления дисперсии.

Варианты ответов
  • Огибание светом края препятствий
  • Появление у края препятствия областей с большей и меньшей освещенностью и появление освещенности в области тени
  • Распространяющаяся волна перестает быть однородной. Появляются места с большей и меньшей амплитудой
  • Радужная полоска (спектр)
Вопрос 6

Электромагнитная волна является

Варианты ответов
  • Продольной
  • Поперечной
  • И продольной, и поперечной
  • Частично продольной и частично поперечной
Вопрос 7

Сколько основных цветов выделяется в спектре?

Варианты ответов
Вопрос 8

Монохроматический свет — это

Варианты ответов
  • Одноцветный свет
  • Двухцветный свет
  • Трехцветный свет
  • Многоцветный свет
Вопрос 9

Кто из ученых открыл явление дисперсии?

Варианты ответов
  • Ньютон
  • Гюйгенс
  • Юнг
  • Фраунгофер
Вопрос 10

Свет какого цвета испытывает наибольшее преломление?

Варианты ответов
  • Красный
  • Синий
  • Зеленый
  • Фиолетовый

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *